«УЧЕБНИК СОВРЕМЕННОГО АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА Фундаментальный систематический курс Том I Уровень: beginners Москва 2009 УДК 811.111 (075.4) ББК 81.2–9 К63 Комаров А. Н. Учебник...»

-- [ Страница 1 ] --

А. Н. Комаров

УЧЕБНИК СОВРЕМЕННОГО

АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Фундаментальный систематический курс

Уровень: beginners

УДК 811.111 (075.4)

Комаров А. Н.

Учебник современного английского языка. - М. 2009. - К63 544 с.

Эта книга - учебник для изучавших, недоучившихся и узучающих английский язык.

Эта книга написана для тех, кто всерьёз хочет изучить английский язык, но у кого предыдущие попытки закончились неудачно.

Это практическая попытка создать оптимальный учебник, гарантирующий достижение более высокого результата по сравнению со многими существующими методиками и учебными пособиями. Достоинством данного учебника является несложный и логичный переход от одного явления грамматики к другому.

Особое внимание уделено тем часто используемым в языковой практике грамматическим явлениям, которые по тем или иным причинам недостаточно полно и глубоко изложены в существующих учебных пособиях, а то и вовсе в них отсутствуют. Глубина представления многих тем по грамматике соответствует уровню изучения материала в школах с углубленным изучением иностранного языка и на первых курсах институтов иностранных языков.

Лексика первого тома учебника входит в 1200 наиболее употребляемых слов английского языка. В упражнениях собрано значительное количество разговорных клише и устойчивых словосочетаний. Основные задачи данного курса: снизить порог сложности объяснения и понимания материала и также повысить качество усвоения материала (как теории, так и практики).

Рецензенты:

Юджин Спокони (Eugene Spokoni, США) - профессиональный преподаватель английского языка, Ян Лунд (Ian Lund, Великобритания) - профессиональный преподаватель английского языка.

ББК 81.2– c Комаров А. Н., 2009.

Оглавление Предисловие.................................... От автора...................................... Ответы на вопросы................................ Отзывы учеников................................. Введение Лингвистическо-логическое введение...................... Фонетическое введение.............................. I Словосочетание / Phrase Глава 1. Чтение слов по транскрипции 1.1. Test...................................... 1.2. Vocabulary.................................. Глава 2. Имена существительные и артикли 2.1. Имена существительные нарицательные................. 2.2. Понятие об артикле............................. 2.3. Так говорят согласие............................ 2.4. Test...................................... 2.5. Vocabulary.................................. Глава 3. Множественное число имен существительных 3.1. Множественное число: формообразование................ 3.2. Правила чтения множественного числа имен существительных.... 3.3. Употребление артиклей........................... 3.4. Правила чтения определенного артикля the............... 3.5. Так говорят приветствия.......................... 3.6. Test...................................... 3.7. Vocabulary.................................. Глава 4. Закрепление пройденного 4.1. Vocabulary.................................. Глава 5. Имена прилагательные 5.1. Общее понятие об именах прилагательных................ 5.2. Так говорят «Это...», «Это...?»...................... 5.3. Test...................................... 5.4. Vocabulary.................................. 4 Оглавление Глава 6. Выбор варианта неопределенного артикля 6.1. Прилагательные–цвета........................... 6.2. Сдвиг артикля прилагательными..................... 8.1. Правила образования форм существительных во множественном числе 8.2. Так говорят «Это...», «Это не...»..................... 10.2. Написание существительных в американском и британском английском 10.3. Так говорят «Интересуетесь ли вы...?».................. Оглавление 21.1. Так говорят «У вас есть...? - Да / Нет.»................ Предисловие Предисловие Исследователь А. А. Мальцев, обращаясь к анализу ситуации с образованием отметил, что образование как система во всем мире растет и развивается, но во всем мире наблюдается недостаток действительно образованных людей. Педагогическая практика показывает, что не все дети могут окончить школу, а из числа окончивших многие весьма поверхностно усваивают программу большинства предметов. Сегодня в России, по данным ЮНЕСКО, около 2 миллионов 300 тысяч детей школьного возраста вообще не посещают школу. Речь идет о явлении массовой детской беспризорности. Самих беспризорников уже более 5 миллионов! Этих детей не только никто не учит, но и не кормит. Государственные чиновники бросили их.

И школа, которую попытались превратить из главного формирующего личность человека учреждения в лавку платных коммерческих образовательных услуг, сыграла в этом не последнюю роль. Уровень школьного образования в России катастрофически падает. Только заинтересованные, серьёзные родители теперь смогут как то переломить созданную ситуацию, только их пристальное внимание поможет детям получить действительно хорошее образование и, в связи с этим, создание подробных и самодостаточных эффективных учебных пособий спроектированных для данной задачи стоит остро на повестке дня.

Также плохо обстоит дело и с высшим образованием. Хотя оно и не столь массово, как школьное, однако процент усвоивших предлагаемые вузом знания оказывается еще ниже, чем в школе. Если в школе он предположительно доходит до 70 %, то в вузе А. А. Мальцев понижает его до 20 %. В качестве примера он ссылается на США, где испытывают трудности с инженерными кадрами, текучесть которых составляет более десяти процентов в год. Быть настоящим инженером тяжело, это такая нагрузка на интеллект, от которой стремятся уйти даже справляющиеся с ней.

Еще более сложным оказывается положение с научными кадрами: ученых, способных продуцировать новые идеи, - единицы. Даже число просто компетентных на своем уровне удивительно мало, особенно в сравнении с населением страны. И дело не просто в улучшении системы образования, методах отбора в вузы и аспирантуру, методах расстановки кадров. Имеется некоторый суммарный потолок, который говорит о том, что происходит процесс переэксплуатации интеллекта в рамках сложившейся неэффективной зарегулированной и насквозь прогнившей системы воспитания и образования. То есть, можно сказать, что для повышения процента хорошо образованных и культурных людей необходимо менять как систему воспитания начиная с дошкольного возраста, так и всю систему образования в школе и в ВУЗах.

Хотя, всегда и во все времена российское образование отличалось от других образовательных систем мира (и, в первую очередь, американской) тем, что оно носило ярко выраженный фундаментальный классический характер. Это значит, что во главу угла ставилась задача не простой передачи обучаемому некоторой суммы знаний, а комплексное формирование личности учащегося с тем, чтобы развить в нем способности самостоятельно мыслить, анализировать, создавать интеллектуальный продукт. Тем не менее, на современном этапе российское образование подгоняется под стандарты западных стран, теряя свою фундаментальность и качество. И уже скатилось в последние ряды в своем качестве. Более точно, его скатили, т.к. процесс этот явно не самостоятельный, а управляемый.

Решение какой же задачи на данный момент считает министр образования России главной? В августе 2007 года на встрече с активистами движения «Наши»

в лагере на озере Селигер Андрей Фурсенко сделал неожиданное сенсационное заявление, открывшее, по сути дела, его истинные взгляды на роль и место системы образования в России. Он заявил, что главной задачей российского образования является... «подготовка квалифицированного потребителя». Подготовка «квалифицированного потребителя» давно и надежно поставлена на поток в системе американского образования. И это привело к тяжелейшему кризису, по поводу которого еще в 2005 году сделал твердое заявление самый богатый американец Билл Гейтс. Пытаясь на заседании конгресса американских губернаторов проанализировать успехи и неудачи американского образования, Билл Гейтс прямо заявил, что с переходом на «прикладную систему образования», главной целью которой является подготовка потребителя, американская школа фактически умерла. Ибо, выпускники её больше не способны на создание самостоятельного интеллектуального продукта. А по сему, они превратились в обузу нации. И это может закончиться национальной катастрофой. Подобная же участь заготовлена сегодня и России. Но, если США имеют пока еще финансовые возможности для «скупки мозгов» со всего мира, то мы такой возможности давно уже не имеем. И это будет означать полный крах Российского государства.

Оказался причастным А. Фурсенко и еще к целому ряду довольно сомнительных «экспериментов» в сфере образования. В первую очередь это относится к внедрению, так называемого, единого государственного экзамена - ЕГЭ. Опасен не сам по себе тестовый экзамен, каковым является ЕГЭ. Ибо, тестовая форма оценки знаний имеет право на существование. А в некоторых случаях, даже является весьма эффективной. Но совмещение в одном двух различных функционалов: итоговой аттестации и конкурса на право обучения в учреждении высшего профессионального образования - не возможно по своей сути. Фактически это означает полный перевод всего процесса в старших классах школы (когда максимально должна развиваться творческая деятельность учащихся) к натаскиванию на тестовые задания. Кстати, именно тестовая итоговая оценка знаний учащихся стала одной из главных причин краха американской школы. Но чиновники от «образованщины», так и не пожелав вникнуть в суть проблемы ЕГЭ, продолжили активное внедрение данного «новшества», упорно таща российскую школу в болото невежества и разрушения. Сегодня наша страна тратит на развитие образования около 3,5 % своего ВВП! В среднем страны Европы тратят на эти цели 7–8 % своего ВВП. США - 11 % ВВП. Китай - до 12 % ВВП, Япония - 14 % ВВП, Финляндия - 16,4 % ВВП, Южная Корея - до 23 % ВВП! И все это еще раз говорит о том, что системой образования в России руководят люди, очень слабо представляющие истинные задачи и цели государства в области образования или же сознательно ее разрушающие.

Сегодня повсеместно сталкиваются с границами возможностей интеллекта как при обучении детей так и взрослых и при существующей, старой и неэффективной системе обучения, поддерживаемой учебниками, сделанными «на коленках», изменить ситуацию просто невозможно. В школах и в ВУЗах внедряются учебники, которые не самые лучшие по эффективности обучения данному предмету, а которые «продвинуты» группками, имеющими связи или дающими «откат» за право быть внедренными. Объективного конкурса на лучший учебник в России нет и не предвидится.

Говоря более широко об культуре, интеллект как ресурс человечества, причем конечный ресурс, должен стать предметом тщательного научного исследования, осоОт автора бенно в его связи с воспитанием чувств и духовности личности, а не «рабочего винтика». Задача данного пособия заложить основы нового, более глубокого и качественного фундаментального образования начиная с самых азов. Это и будет начало нового тренинга интеллекта длинною во всю жизнь.

Основные задачи данного курса:

а) снизить порог сложности объяснения и понимания материала для учащихся;

б) повысить качество усвоения материала (как теории, так и практики);

в) привить понимание существующих реалий иностранного языка, а не «калек»

с родного языка;

г) с учетом первых трёх пунктов сделать доступным прохождение большинства тем иностранного языка в более раннем возрасте.

Гибкое построение учебника позволяет его использовать как для учеников начиная с 4-го классa общеобразовательной школы, так и для тех взрослых, кто желает повысить свой уровень владения английским языком, доведя его до профессионального.

Если заглянуть в историю, то можно прочитать про людей, изучивших самостоятельно и знавших много языков. Например, хранитель библиотеки Ватикана Джузеппе Каспар Меццофанти (1774–1849) переводил со 114 языков, свободно говорил на 60 языках, на 50 писал. При этом Джузеппе никогда не выезжал за пределы Италии и изучил это немыслимое для простого человека количество языков с а м о с т о я т е л ь н о! Александр Грибоедов владел французским, немецким, английским, итальянским, латинским, греческим, персидским, арабским и турецким. Баснописец Иван Андреевич Крылов знал французский, итальянский, немецкий, древнегреческий, английский. Лев Николаевич Толстой в совершенстве владел английским, французским, немецким, свободно читал на итальянском, польском, чешском, сербском. Знал греческий, латинский, украинский, татарский, церковно-славянский, древнееврейский, турецкий, голландский, болгарский. Вы скажете, ну, так это сам Лев Толстой, а я обычный человек. Ну, так изучи хоть один язык, докажи себе, что ты тоже чего-то стоишь, что ты можешь добиться поставленной цели. И у тебя, дорогой читатель, всё необходимое для изучения хотя бы одного языка - английского - есть.

Этот учебник автор писал и обдумывал в течении многих лет, чтобы обычному человеку из глубинки, без учителя, самостоятельно можно было действительно разгадать тайну иностранного языка, научиться им хорошо пользоваться, смочь, понять и усвоить. Уже многие люди разного возраста и способностей прошли по пути, проложенному данной методикой и этой книгой и они зовут тебя в дорогу, и ты их можешь ещё догнать...

Автор стремился создать оптимальный учебник и самоучитель, гарантирующий достижение более высокого результата по сравнению со многими существующими методиками и учебными пособиями. Одним из основных достоинств данного учебника является несложный и логичный переход от одного явления грамматики к другому по принципу «от простого к более сложному». Большинство учеников, прошедших обучение по данному учебнику, отметили, что процесс усвоения языковых явлений проходил значительно легче и быстрее, чем при использовании других учебных пособий.

Следует отметить тот немаловажный факт, что в данном учебнике особое внимание уделено тем часто используемым в языковой практике грамматическим явлениям, которые по тем или иным причинам недостаточно полно и глубоко изложены в существующих учебных пособиях, а то и вовсе в них отсутствуют.

Глубина представления многих тем по грамматике соответствует уровню изучения материала в школах с углубленным изучением иностранного языка и на первых курсах институтов иностранных языков. Изложение сопровождается большим количеством примеров употребления с переводом на русский язык, что значительно облегчает и ускоряет освоение материала. Большинство примеров подобрано так, чтобы их можно было использовать в устной речи. С первых уроков вводится практическое употребление артиклей - самой сложной темы английской грамматики. Следует отметить, что вся лексика первых трёх томов учебника входит в 3600 наиболее употребляемых слов английского языка, потому её успешное освоение позволяет вести беседы на многие распространенные темы и переводить различные сложные тексты.

В упражнениях только первого тома собрано значительное количество разговорных клише и устойчивых словосочетаний. В отличие от многих учебных пособий, в которых примеры употребления языковых явлений придуманы авторами как дословный перевод с русского языка, все значимые примеры данного учебника взяты из оригинальных источников, что, несомненно, повышает качество обучения. В конце каждого урока приводится список всех новых слов, встреченных в этом уроке, с транскрипцией и переводом.

Большинство таблиц, поясняющих лексические единицы, сопровождаются транскрипцией, что избавляет от необходимости часто заглядывать в словарь. Это способствует экономии времени и одновременному запоминанию правильного произношения и ударения. Советуем заниматься регулярно, по нескольку раз возвращаясь к проработанным темам данного учебника. Для качественного усвоения всех представленных в учебнике тем рекомендуем выполнять все задания и упражнения последовательно, выписывая все незнакомые слова с транскрипцией и переводом в отдельную тетрадь.

Фундаментальный курс современного английского языка в 2-х томах, изданный автором в 2001 году в издательстве «Айрис-Пресс», очень быстро разошелся тиражём 10 000 экземпляров, что говорит о том, что идеи и методики автора стали востребованы в России и странах СНГ.

Все вопросы, замечания и пожелания можно направлять автору этой книги по электронному адресу [email protected] или [email protected] Ответы на вопросы Вопрос. Сколько нужно времени, чтобы достаточно хорошо выучить английский язык?

Ответ. Это зависит от ваших предварительных знаний. Если вы никогда не изучали английский язык, то успех будет зависеть от следующих факторов:

а) количество времени, затрачиваемого вами на изучение языка; на взгляд автора, наиболее эффективны ежедневные занятия продолжительностью не менее часаОтветы на вопросы б) психологический настрой, с которым вы занимаетесь: следует быть внимательным, не отвлекаться, быть предельно сконцентрированным на учебе, верить в) правильно подобранная методика обучения.

Вопреки широко распространенному мифу о возможности изучения языка в кратчайшие сроки (1–2 месяца), опыт показывает, что на практике необходимо настроиться на большую работу и значительные затраты времени. Любой иностранный язык можно изучать всю жизнь, постоянно его совершенствуя.

Вопрос. Как лучше учиться?

Ответ. Одни считают, что можно выучить побольше английских слов, и тогда всё остальное придёт само. Такие «специалисты» пытаются учить все слова наизусть, взяв словарь объемом в 10 000 слов. Нужно ли говорить, что такой метод не приведёт к успеху.

Другие полагают, что можно бездумно, по многу раз повторять тексты лингафонного курса, и понимание грамматики и нюансов подбора слов придут сами, автоматически. Такой псевдометод не позволит вам добиться успеха в практическом использовании языка. Основой овладения языком является осознанное изучение грамматики, при этом необходимо отрабатывать каждое явление по определённым эффективным алгоритмам, которые предлагаются в данном учебнике.

Занимаясь по этому самоучителю, заучивайте все примеры в таблицах с переводом. Сначала с английского на руcский, затем с русского на английский. Все примеры учебника вам пригодятся для устной или письменной речи. Вам необходимо выполнять все приведенные в учебнике упражнения, делая их последовательно.

Занимайтесь регулярно, без больших перерывов.

Данный учебник представляет из себя систематический курс английского языка из 8 томов. В 2001 году была издана краткая версия данного курса.

Но, главное, это настроится на успех, верить в свои силы, развивать свою волю и заниматься регулярно, почти каждый день, хотя бы по полчаса.

Вопрос. Зачем необходимо изучать фонетику?

Ответ. Несоблюдение правил фонетики языка может привести к нежелательному искажению смысла. Поэтому необходимо использовать во время учебы следующие, доказавшие свою эффективность, лингафонные курсы:

- “Better English Pronunciation”, J. D. O’Connor. Second Edition, Cambridge University Press, 1993;

- “Tree or Three?”, Ann Baker. Cambridge University Press, 1994;

- “Ship or Sheep?”, Ann Baker. Cambridge University Press, 2000.

- “First Things First”, L. G. Alexander.

- “Streamline English”, Bernard Hartley, Peter Viney; volumes 1, 2.

Если нет возможности достать вышеперечисленные лингафонные курсы, то прослушайте любой из доступных или зайдите на сайт автора nedva.ru, и там на нескольких десятках упражнений в формате ash вы прекрасно отточите истинно лондонское произношение, повторяя образцы за носителями языка.

В заключение подчеркнём, что для профессионального овладения языком необходимо параллельно заниматься фонетикой, грамматикой и лексикой, на каждом этапе делая акценты на чем-то более важном в данный момент.

Вопрос. Сколько надо знать слов и как их учить?

Ответ. По данному вопросу бытует оcобенно много различных мифов. Самый распространенный, это что достаточно знать чуть более тысячи слов и можно сносно общаться и читать. Это совершенная неправда. Да, для поверхностного общения достаточно знать 1,5 тысячи слов. Но для сносного общения в турпоездке уже необходимо не менее 3–5 тысяч слов. Средний уровень владения языком требует 8– 10 тысяч слов, этот объем накапливает выпускник института иностранных языков или въедливый ученик, настроенный на серьёзный результат. Хороший же уровень владения языком это - 15–16 тысяч слов, это уровень профессионального переводчика с 10 летним стажем, или человека, серьёзно занимающегося языком несколько лет. Отличный уровень знания языка - 25–30 тысяч слов, не всякий преподаватель университета сможет похвастаться таким объемом активной лексики. Превосходный уровень знания языка - 50 тысяч слов. Не забывайте, что носитель языка, для которого английский является родным языком, владеет активно не менее 65 тысяч слов. Поэтому не верьте книжицам, в которых дается от 1 до 2 тысяч слов и обещается, что вы после их усвоения, уже можете свободно говорить и читать любые неадаптированные тексты.

Теперь, когда вы поняли на какие объемы материала себя необходимо настроить в учебе, начинайте учить слова прямо с первого урока, не пропуская ни одного незнакомого вам слова. Охотьтесь за новыми словами, «грызите» их, проглатывайте десятками, сотнями, и тогда, вы действительно сможете овладеть языком и чувствовать себя уверенно и при разговоре и при чтении сложного текста.

Слова необходимо учить всеми доступными способами.

Все незнакомые слова необходимо выписывать с транскрипцией и переводом в отдельную тетрадь-словарик, по мере их поступления. Выписывайте их аккуратно, каллиграфически, тогда они лучше запоминаются. Всё, что сделано с любовью, вечно! Затем эти слова необходимо выучить переводя с русского на английский, а затем наоборот. Необходимо регулярно возвращаться к уже выученным словам, повторяя их и закрепляя.

Записывайте слова на карточки, часто повторяя перевод.

Рисуйте рисунки с изображением смысла слова.

Расклеивайте бумажки со словами по всей квартире, часто их меняйте.

Читайте много книг, журналов, надписывая перевод на странице. Необходимо внимательно читать, разбираться в прочитанном, учиться пользоваться теорией и грамматикой. Весь материал на английском языке необходимо читать вслух по многу раз (соблюдая чтение по правилам транскрипции).

Смотрите передачи по телевизору и кинофильмы на английском.

Вопрос. Что учим? Какие слова в первую очередь?

Ответ. Сначала мы изучим общебытовые слова, позволяющие элементарно объясняться по любым темам. Например, «что это?», «то красивое, а это - нет», «где Ответы на вопросы вы?», «я в центре города», «cколько это стоит?», «как доехать туда?», «я из России»

и многие другие слова и выражения.

Главная цель - помочь учащемуся избежать неприятных и курьезных ситуаций при общении с иностранцами в типичных ситуациях. Достичь этого можно одним способом - научиться говорить и понимать собеседника в конкретных темах-ситуациях, в которых неизбежно оказывается любой путешественник в чужой стране. В программу лексического минимума, как правило, входят следующие темы.

Аэропорт. В этом разделе вы проштудируете всю необходимую лексику, связанную с прохождением регистрации, вылетом, получением багажа и т. д.

(чтобы не вышло, как в одном фильме: вы в одной стране, а ваши вещи - в другой).

Транспорт. Одна из самых «насущных» тем для туриста: как поймать такси и объяснить, куда именно вам нужно добраться; как купить билет на поезд, электричку, речной трамвай; как правильно сориентироваться в метро, чтобы по ошибке не уехать в противоположную сторону и сделать пересадку. Также вас научат читать вывески и указатели.

Гостиница. Вас научат регистрироваться в отеле, вызывать в номер обслуживающий персонал, заказывать обед или ужин и предъявлять претензии.

Ресторан, бар, кафе. Вы научитесь делать заказ, выбирать вкусные блюда и расплачиваться по счетам.

Экскурсии. От осмотров достопримечательностей и посещений музеев не откажется ни один уважающий себя турист. Вот только одного визуального эффекта недостаточно, важно еще и понимать, о чем рассказывает гид. Тогда и впечатление от памятников культуры будет ярче. Экскурсионная лексика – обязательный пункт программы любых курсов.

Покупки. Не секрет, что многие женщины едут за границу, чтобы пройтись по местным магазинам и рынкам. Чтобы пополнить свой гардероб, вам нужно знать название и размер той или иной вещи или побрякушки, уметь общаться с продавцами.

Совет: приобретите хороший словарь. Удобно пользоваться электронным словарем, так как экономится время. Хорошие электронные словари «Мультилекс»

и «Лингво». Но необходимо иметь и хороший «бумажный» словарь, поскольку техническое и програмное обеспечение иногда выходят из строя.

Новый Большой англо-русский словарь (Под общим руководством академика Ю. Д. Апресяна), Москва: «Русский Язык»

Новый англо-русский словарь (проф. Мюллер В. К. и др.) (Москва: «Русский - Longman Dictionary of Contemporary English - Oxford Advanced Learner’s Dictionary of Current English, A. S. Hornby, Oxford University Press Рекомендуем купить самые последние издания.

Ни в коем случае не следует пользоваться словарями, содержащими менее 50 тысяч слов, поскольку в них русские слова перевода зачастую подобраны произвольно, а не по принципу частотности использования, что приводит к искаженному усвоению семантических (смысловых) полей. И, как вы уже знаете, носитель языка использует больше слов, и поэтому в тоненьком словарике вы просто не найдете многих слов.

Необходимо не только приобрести словарь, но и научиться правильно им пользоваться.

Прежде всего внимательно прочитайте главу «построение словарной статьи», поскольку именно она является ключом к правильному изучению лексических единиц, включая их произношение, значения и особенности использования. Обязательно обратите внимание на обозначение частей речи в словарной статье (a/adj - имя прилагательное, adv - наречие, v - глагол, n - имя существительное, pron - местоимение и др.).

Наиболее часто используемые английские слова (минимум 3500 единиц) необходимо «знать в лицо», что подразумевает наличие устойчивых навыков их правильного написания, произнесения и употребления наиболее часто используемых вариантов перевода. Поэтому опять повторюсь, что с этой целью рекомендуем взять за правило всегда выписывать транскрипцию и несколько вариантов перевода незнакомых английских слов.

Вопрос. Если я не смог выучить английский язык в школе (и в институте), то значит я неспособный к языкам?

Ответ. Все люди, способные бегло говорить и читать на родном языке способны выучить хотя бы один иностранный язык очень хорошо. Но им необходимо для этого:

С уважением и пожеланиями удачи!»

«Собственно отзыв можно было бы закончить в одном предложении: «Я рад, что эта методика прекрасно работает», далее множество восклицательных знаков. Мои поиски человека, который сможет помочь мне выучить английский, который я учил в школе и университете, но так и не выучил, хотя имею оценку «5», привели меня на международную выставку «Бизнес и карьера». На этой выставке выступал автор новой методики изучения английского языка и объяснял свою концепцию. Здесь-то я и познакомился с автором и с его учебником. Учебник с первого взгляда обычный, теория, упражнения, тесты, но это до того, как вы попадаете в оглавление! Как только вы откроете эту страничку, сразу добавляется масса вопросов потому, что некоторых тем просто нет ни в одном учебнике английского, а компоновка, последовательность и глубина тем вызывает недоумение у человека воспитанного на прежней литературе и учебниках.

Вот уже несколько месяцев я занимаюсь по методике и учебнику Комарова А. Н. После первого знакомства я приехал на занятия, и оказалось, что необычный учебник только малая часто того, что ждет человека при общении с его автором. Несколько направлений по которым начались занятия не оставили мне никаких шансов и надежд на то, что я когда-либо учил английский.

Во-первых, мы занялись фонетикой, и стало понятно, что читать ещё придется много и только после нескольких занятий я почувствовал, что могу без страха и упрека быстро и правильно произносить сложные комбинации загадочных английских звуков, воспроизведение которых в школе и универе так не прорабатывалось. Если хоть в одном из упражнений дома схалтурил или просто пропустил его (дескать ничего я это и так знаю), то потом видишь, что это тебе не позволяет двигаться качественно дальше. Материал некоторых глав раскладывается по полочкам гораздо быстрее, если читать теорию не один раз, а при каждом обращении к учебнику. Кстати сказать, если сначала не понятно, почему главы построены именно так, то в процессе занятий всё встает на места. Вспомните, как радовались физиологи, а ещё больше маркетологи, когда установили, что для утоления жажды требуется 330 миллилитров, не больше и не меньше! Так вот, в процессе изучения языка есть некий предел насыщения языковым явлением, то есть больше не можешь - не лезет! И вот тут ты обнаруживаешь, что глава то кончилась! Автору удалось отмерить точно 330 миллилитров! И далее про это же явление тебе скажут в другом месте, напомнят в упражнениях, усложнят, но всё это ровно по столько, сколько можно унести. Тут становится понятно почему изучая тему об употреблении неопределенного артикля я и половины не мог запомнить, просто глаза разбегались от пунктов и подпунктов, разделителей и исключений, примеров и прочего. А здесь всё разумно. Изучил кусочек - отработал и вроде бы забыл теорию, только на практике она автоматически всплывает, да и программа не дает сделать неправильных шагов! Языковые явления не громоздятся друг на друге, мешая четкому восприятию друг друга, а занимают свое место (автор по первому образованию математик-инженер, посчитал язык и поделил на дефиниции, всё взвесил–перевесил, это по второму образованию он окончил Московский государственный педагогический университет, кафедру филологии английского языка), кроме того, нет не просмотренных сторон явлений. То есть если говорим о родительном падеже, то это и единственное и множественное число и одушевленные и неодушевленные предметы и разного рода фразы, сочетания и комбинации, многократные вложения и связки в длинных предложениях. Словом, комбинаторика просчитанная!

Отзывы учеников Сомневающимся в реальном существовании автора этого отзыва можете написать мне по электронному адресу [email protected]»

«Путь, который я прошел в изучении английского был долог и тернист.

Обыкновенная средняя школа, Московский физико-технический институт, самостоятельное изучение, многочисленные курсы и ещё большее число частных преподавателей в ассортименте оставили бы меня в отчаянии, относись я к себе более серьёзно. Принимая во внимание то, что занимался я (кроме школы) добросовестно, результат многолетних усилий, весьма плачевный, не оставлял ни малейшей надежды на раскрытие способностей к языку.

Как-то раз, году в 97, решил я поучить язык ещё раз. Взял газетку и стал звонить по объявлениям. Надо сказать, к тому времени я накопил солидный опыт по переговорам с преподавателями и мог с хорошей точностью определить за первые минуты разговора, что меня ждет. Не знаю, по какому капризу провидения набрал я номер А. Н. Комарова, но это существенно изменило, не побоюсь этого слова, мою жизнь. На первом уроке я сразу освободился от заряда спеси, который я считал знаниями, и занялся изучением английского серьёзно.

Что касается системы, разработанной А. Н., я не буду заниматься её сравнительным анализом, т. к. лучше автора никто этого не сделает. Скажу лишь о результатах, полученных лично мной. Я занимался два раза в неделю в течение двух лет (с 3-х месячным перерывом на лето).

До начала занятий, я имел некоторый словарный запас и какие-то знания по грамматике, что давало мне возможность читать английский текст и догадываться о его содержании. Как-то я и говорил. Приблизительно после года занятий, я стал свободно вести корреспонденцию на английском (по работе) и достаточно сносно, без ошибок говорить по телефону и при личных встречах с иностранцами. Через два года мне пришлось прекратить занятия по причине отъезда в длительную командировку за рубеж. Я был один в далеком крае, по-русски там никто не говорил, передо мной стояла определенная задача, с которой я успешно справился, я был директором офиса продаж компьютерных деталей в Гонконге. Что поразительно, там я себя чувствовал совершенно свободно, т. е. вопросы, которые я решал и трудности, с которыми мне пришлось столкнуться, не имели отношения к языку (английскому) на котором я общался. Этот эпизод, на мой взгляд, - лучшая иллюстрация результатов работы методики А. Н. Комарова, которую я могу предложить, поскольку она относится непосредственно к практике, к работе в «боевых» условиях. Оказалось, что я за 2 года прекрасно владею всеми аспектами языка, ничуть не хуже выпускника иняза. Все это говорит о чрезвычайной эффективности методики обучения, разработанной Комаровым. Сейчас прошло уже несколько лет с момента, как я прекратил заниматься английским, хотя постоянно использую его. Я, похоже, уже не помню правил и всего, связанного с уроками. Я просто свободно пользуюсь языком, не задумываясь над тем, что и как сказать, или написать.

Я теперь владелец преуспевающей фирмы, и этим я обязан прекрасному знанию языка.

Могу только посоветовать счастливцам, которые берут сейчас уроки или будут их брать у Андрея Николаевича, не останавливаться на достигнутом и продолжать обучение, т. к. нет предела совершенству. На вопросы заинтересовавшихся могу ответить по электронному адресу [email protected]»

Михаил Самарцев обучался по методике Комарова, пройдя всего 6 томов (из 8).

После этого он поехал в Англию и сдал вступительные экзамены по английскому в крупнейшую в мире компьютерную фирму Cisco Systems. Михаил работает в Cisco уже 6 лет, отлично справляется со сложной работой специалиста по сетевым технологиям, каждый день пишет сложные технические отчеты и разговаривает на английском языке. Все свои профессиональные умения и навыки употребления языка он приобрел достаточно быстро. Ниже приводится отзыв, который он прислал уже поступив на работу в Cisco Systems.

“It is an excellent book and it is really unique! The book contains a wealth of valuable information; moreover, the material is conveniently organized. I like the logic of the book, it is very clear so it helps a lot in understanding and at the same time easy to remember. I think that is a key point for every adult learning foreign language. At the same time it is not just a dry theory - there are a lot of examples that help to remember the situations where the particular phrase or word should be used. It is very important information as most of the time there are no direct analogies between Russian and English phrases. So these examples help to feel the dierence and help to understand English language - your most versatile scientic and working instrument. I have recommended this book for all my friends! :)” Введение Если Вы хотите выучить английский язык самостоятельно, не имея возможности позволить себе значительные траты на хорошего преподавателя, но имея желание достаточно хорошо знать язык, Вам необходимо обратиться к учебнику талантливого новатора в области изучения иностранных языков А. Н. Комарова. Как правило, самоучитель - учебник для обучения чему-нибудь без помощи руководителя - даёт незначительные, практически, начальные знания, и не может научить на профессиональном уровне. Учебник и одновременно самоучитель А. Комарова, может, и в этом его важнейшая особенность и неоспоримое преимущество. Кроме того, обучить профессионально - основная задача этого методического пособия. Такая возможность самоучителя достигается применением в нем разработанной автором во многом уникальной методики обучения английскому языку.

Учебником можно пользоваться при обучении под руководством учителя. Материал в учебнике представлен как единое целое своих составляющих компонентов (лексики, грамматики, стилистики, идиоматики) в соответствии с научным подходом к концепции эффективного обучения. Объяснения даются только на русском языке, с использованием в упражнениях параллельных текстов и специальных таблиц для заучивания. Среди особенностей самоучителя, обеспечивающих выполнение основной задачи - обучить профессионально, важно отметить следующие.

1. Качественный подбор и систематизация материала для осознанного изучения грамматики как основы владения иностранным языком.

2. Возможность закрепления требуемых объёмов лексики, вводимых постепенно и по частотному принципу (частота встречаемости слова в тексте определенного объёма и сложности).

3. Целевая иерархичность (соблюдение языковых уровней) и последовательность в подаче языковых средств (фонетики, лексики, грамматики) и видов речевой деятельности (говорения, аудирования, письма, перевода) при обучении на каждом этапе по принципу «от простого к сложному».

4. Одновременно используются принцип частотности и принцип плавного возрастания сложности, а также логическая связь между блоками учебного материала.

6. Применение раздела «кроссворды» позволяет разнообразить и улучшить запоминание новых слов.

Практика показывает, что организация учебного материала в блоки, имеющие некие логические связи, позволяет усваивать и запоминать такой материал на много (более, чем в 10 раз по данным психологов) легче, чем при традиционном обучении.

Процесс тестирования, введённый в конце каждого урока, закрепляет изученный материал. Результаты тестирования можно сверить с ответами, помещёнными в конце самоучителя. Практика доказывает, что никакой метод обучения не может быть эффективным без заинтересованности обучаемого. Обычно, если материал слишком прост, к нему теряется интерес, если слишком труден, теряется вера в возможность усвоения такого материала. В учебнике, с учетом этого, материал в главах собран в блоки, позволяющие усваивать их с индивидуальной скоростью; если, к примеру, блок не сложен и вы уже знаете этот материал, то он может быть просто пропущен без ущерба для всего процесса обучения. Конечный этап обучения - это набор доведенных до автоматизма практических навыков, определяющих умение применять полученные знания в жизни. Кроме того, в самоучителе А. Комарова предлагается своеобразная форма обучения.

Во-первых, предусматривается получение обучаемым объёма необходимой лексики не менее 1200 частотных слов только в первом томе, при уровне знания грамматики, обеспечивающим устойчивое понимание грамматических конструкций, как минимум, уровня low-intermediate.

Во-вторых, дается хороший лингафонный курс с обстоятельным объяснением всех английских звуков и их произношения.

В-третьих, при обучении по самоучителю каждый выбирает свой собственный темп и объём значимого материала, что позволяет повысить эффективность обучения в несколько раз и создает комфортные ощущения прогресса.

В-четвертых, дается курс практической грамматики, в котором объяснения грамматических явлений излагаются на русском языке, и каждый раздел грамматики закрепляется специально подобранными упражнениями и тестами с активным использованием метода аналогии как наиболее эффективного при детальной проработке определенной грамматической модели.

Таким образом, используя в соответствии с рекомендациями и пояснениями, самоучитель английского языка А. Комарова, обучающийся имеет возможность научиться - основным навыкам владения языком;

Пониманию устного английского высказывания;

Способности адекватно выражать мысли вслух по-английски;

Писать по-английски;

Делать письменный литературный перевод с английского языка на русский и наоборот;

Cозданный на научной основе эффективный самоучитель, который позволяет изучать английский язык, изначально ориентируясь на его дальнейшее профессиональное применение, предназначен для школьников, студентов и взрослых, впервые приступающих к изучению языка или имеющих некоторую языковую подготовку в интервале уровней «начинающие» - «продолжающие». Э т о у ч е б н и к, к о т о р ы й действительно учит!

Предназначенный для углубленного изучения фонетики, грамматики и лексики современного английского языка, самоучитель презентует авторскую логико-алгоритмическую концепцию обучения, что выражается в использовании новых, отличных от стереотипных, схем классификации языковых явлений, в дробно-ступенчатой подаче учебного материала, а также в итерационных алгоритмах прохождения грамматических тем. Лексика обоснованно вводится с гораздо более широким диапазоном употребления, чем это принято в стандартной учебной литературе. Дифференцированная по уровням сложности система упражнений позволяет сформировать устойчивые правильные навыки использования фонетических, грамматических явлений и лексических единиц в устной и письменной речи. Повторение учебного материала организовано по алгоритму, который обеспечивает быстрое и устойчивое накопление знаний. Представленный в учебнике срез языка может быть стилистически отнесен к «нормальному» употреблению1.

Данный учебник прошел апробацию в течение нескольких лет в качестве пособия для самостоятельных занятий лиц, выезжающих на работу и учебу за рубеж, показав высокую эффективность. Основное достоинство учебника состоит в углубленном изучении тех грамматических конструкций и лексических единиц, без которых совершенно невозможно ни говорить, ни читать, ни писать по-английски.

Также крайне ценным является параллельное изложение морфологии и синтаксиса (в отличие от последовательного, удобного для создания справочников, но отнюдь не учебников), а также наличие большого количества графических образов в виде рисунков, схем и диаграмм, что значительно облегчает понимание и запоминание всех изложенных языковых явлений.

Созданный с учетом проблем, возникающих в процессе обучения у обучаемых, учебник будет особенно полезен не только тем, кто хочет знать английский язык понастоящему хорошо и кто, возможно, уже потерял веру в свои языковые способности из-за прошлых неудачных попыток, и тем, кто всерьёз задумывается о повышении эффективности обучения при одновременном сокращении затраченного на это времени.

Первый том можно пройти за 3–4 месяца.

Лингвистическо-логическое введение Язык представляет собой средство коммуникации (общения) между людьми, с помощью которого они обмениваются друг с другом мыслями, той или иной информацией. Мысль находит свое выражение именно в языке, без языкового выражения мысли одного человека оказываются недоступными другому.

Понимание речи, текстов связано с раскрытием их смысла. Чтобы раскрыть этот смысл и, следовательно, понять речь, или текст, необходимо соответствующим образом интерпретировать его. Под интерпретацией подразумевают придание смысла символам (словам, высказываниям) иностранного языка.

Для изучения и понимания сложного объекта (каковым является любой язык) его делят на более простые и легкие для понимания составные части, например фонетику, лексику, грамматику. Причем при делении классификация явлений и понятий осуществляется по признаку, имеющему существенное значение. Полученные составные части делят далее, пока не доходят до понятий, которые делить более нет необходимости из-за их простоты, и с этих базовых понятий удобнее и легче всего начать изучение сложного объекта. Описанная последовательность действий при представлении и изучении системы называется формализация.

Если один человек выражает свои мысли средствами другого (иностранного) языка, то, чтобы понять это высказывание, необходимо воспользоваться формализованными правилами преобразования (перевода) с одного языка на другой. Поэтому эти правила необходимо знать и уметь их применять.

Пользуясь формализованными правилами, возможно анализировать, уточнять и разъяснять понятия, выраженные на другом языке. Именно автоматическое (подНормальным называется такое употребление языковых явлений, когда заложенный в них смысл воспринимается одинаково всеми субъектами языкового общения вне зависимости от возраста, пола, образовательного уровня, национальности, социального статуса, места жительства, психического состояния и т. п.

сознательное) владение этими правилами и составляет основную часть методики правильного обучения.

Для однозначного толкования и понимания смысла всякое определение или правило должно быть ясным, четким и недвусмысленным.

Математики уже доказали принципиальную ограниченность строгого формального описания любого реального явления или процесса, поэтому мы можем формализовать такое сложное явление, как английский язык с некоторым приближением.

Чем более творчески исследователь подойдет к проблеме, тем больше вероятность, что он сможет найти принципиально новые понятия, методы, принципы формализации и классификации и, таким образом, решить её качественно более эффективным способом. Это касается как учителя, ученого лингвиста, так и ученика, изучающего язык.

Синтаксические определения указывают или выделяют объект посредством установления правил оперирования с ним.

Мы с вами будем пользоваться синтаксическими определениями оперируя грамматическими правилами.

Высказывание - это форма мысли, описывающая объекты действительности (или их связи и отношения).

Высказывания оформляются грамматически повествовательными предложениями. Высказывания имеют некий законченный смысл.

Заметьте, что одна и та же мысль и высказывание может формулироваться поразному в различных языках, но её содержание или смысл можно рассматривать отдельно от языкового выражения.

Уточним разницу между значением языкового выражения и его смыслом. Под значением языкового выражения понимают тот объект, который оно обозначает, а смыслом называют содержание или информацию, которую оно сообщает.

Высказывания могут рассматриваться как истинные и ложные, предложения же могут характеризоваться как правильно или неправильно построенные. Поэтому так важно знать правила построения правильных предложений.

Словосочетание - соединение двух или более слов, например: тетрадь студента, учебник по истории, писать письмо, жить за городом.

Отдельно взятое словосочетание не выступает как единица общения и имеет незаконченный смысл. В отличие от предложения, являющегося единицей высказывания, словосочетание представляет собой единицу называния.

В предложении главным членом является подлежащее, поэтому целесообразно начать изучение структуры предложения с группы подлежащего. Подлежащее может состоять из нескольких разнородных слов, их объединение и называется группой подлежащего. Чаще всего в эту группу слов входят: имя существительное, местоимение, имя прилагательное, артикль, или та или иная их комбинация.

Предложения более трудны для анализа и понимания, поэтому сначала мы ограничимся рассмотрением словосочетаний в первых 15 главах этого тома.

Фонетическое введение / Phonetics В современном мире чем бы вы ни занимались серьезно, вам просто необходимо обмениваться информацией со специалистами, с коллегами и со знакомыми. Читать книги, журналы и газеты, статьи в интернете, разговаривать по телефону. Сейчас международным языком общения является английский язык, который и останется таковым минимум на ближайшие 20 лет. Английский язык также необходим чтобы уметь общаться и устно. Главное в разговоре - понять собеседника и быть понятым им. При изучении иностранного языка важным фактором является хорошее произношение, поскольку плохая, непонятная речь может помешать вам поговорить с приятным человеком или выпутаться из сложной ситуации за рубежом. Плохое произношение затрудняет или даже делает невозможным беседу, поэтому прежде всего необходимо отчетливо и правильно уметь произносить английские звуки и слова. Вот с этого мы и начнем. Но сначала немного необходимой теории.

В английском языке 26 букв: 6 гласных и 20 согласных, т. е. мы имеем 26 графических символов для записи всех звуков английской речи.

Гласные буквы:

Согласные буквы:

Звуковой строй английского языка состоит из 22 гласных звуков и 26 согласных. Поэтому всего мы насчитаем 48 звуков, но не забывайте, их надо выразить сочетаниями из 26 букв. В этом и есть первая трудность изучения произнесения и чтения в английском языке. Для облегчения изучения звуков и их произнесения была придумана транскрипция - система графических символов, где каждый символ обозначает свой звук. Это некое подобие нот, изучив которые можно играть (озвучивать) любое музыкальное произведение, читая ноты с листа, т. е. переводя нарисованные значки в звуки. Давайте и мы научимся этому.

Фонетическая транскрипция дается в словарях для всех лексических единиц, включая словосочетания и части слов. Она записывается в квадратных скобках с помощью стандартных символов Международной фонетической ассоциации:

Вспомогательные символы. Помимо самих символов транскрипции используются еще и вспомогательные символы, которые так или иначе воздействуют на произнесение.

Двоеточие обозначает удлинение звука (примерно в 2 раза по сравнению с коротким звуком).

Знак ударения ставится перед первым звуком ударного слога. Если знак ударения стоит в верхней части строки, то это сильное ударение, а если в нижней - это слабое ударение, например:

Верхнее сильное ударение в слове increment [`[email protected]];

Верхнее сильное ударение в слове phonetics ;

Первое нижнее слабое ударение в слове dihexagonal [ daIhek`[email protected](@)l].

Круглые скобки в транскрипции используются для обозначения факультативно произносимых звуков или факультативных ударений (т. е. той части транскрипции, которую можно произносить или не произносить), например, hirable [`hai(@)[email protected](@)l].

Равноупотребительные варианты произношения или ударения приводятся через запятую, например, formidable [`fO:mId @b(@)l, [email protected]`[email protected](@)l].

Если приводимые в одной словарной статье варианты слова произносятся поразному, то изменяемая часть транскрипции выписывается отдельно, например, hernsew, hernshaw, hernshew [`h3:[email protected], [email protected]].

Иногда транскрипция относится не ко всей вокабуле в целом, а к отдельным её значениям, например, conservator 1. [`[email protected]@] хранитель; 2. опекун.

Гласные звуки одиночные краткие (монофтонги). Английские гласные звуки бывают длинные и короткие. Необходимо четко соблюдать разницу в произношении между ними, поскольку длина гласного звука несет смыслоразличительную функцию.

у нижних зубов (не смягчать предыдущий щей согласной, как будто «ы»

Рот открыт без напряжения, язык чуть назад [V] губы округлены, но не выдвинуты вперед рот открыт, губы нейтральны, язык назад челюсть опущена, кончик языка касается [e] рот в положении «улыбка», челюсть не [@] нейтральный, безударный, без напряжения Согласные звуки одиночные краткие (монофтонги).

[b] звонкий, взрывной [p] глухой, взрывной, с придыханием [v] звонкий, не округлять, не напрягать губы [f] глухой, но более энергичный, чем русский [k] глухой, с придыханием [j] слабый, голосовой согласный звук!

[`b2b2b2] [`bA: b2bA:] [ bA: bA: b2] [ b2`b2b2] [`b2b2 b2] [ bA:`b2b2] [ b2b2`b2] Упражнение 2. Прочтите приведенные примеры вслух несколько раз, добиваясь уверенного быстрого правильного чтения и произнесения.

Гласные одиночные долгие звуки (монофтонги). Вспомогательный символ - двоеточие обозначает удлинение звука (примерно в 2 раза по сравнению с коротким звуком).

Рот открыт, язык назад и книзу («Покажите горло доктору!») рот в положении «улыбка», губы растянуты губы округлены, но не выдвинуты вперед язык отодвинут назад и книзу, губы округлены и напряжены рот приоткрыт, губы слегка растянуты, не смягчать согласную [j] Согласные одиночные краткие звуки (альвеолярные монофтонги). Альвеолы это десны сразу выше верхних зубов. Слегка прижмите язык к альвеолам и произносите.

[D] звонкий, межзубный (кончик языка между зубами, щель с режущей воздух кромкой [T] глухой, межзубный [N] носовой, «гундосый», голосовой (задняя сильно искаженное, «гундосое» н [w] губы округлены, выдвинуты в начале звука вперед и уходят на звуке назад [h] лёгкий выдох без участия языка Гласные двойные звуки (дифтонги). Дифтонг состоит из двух звуков, плавно переходящих один в другой, причем, первый звук доминирует, звучит сильнее и дольше второго. Поэтому в русских буквах примерного звучания второй звук написан маленькой буквой. Дифтонг надо произносить максимально кратко, единым звучанием не протягивая его.

Из положения губ «улыбка»

Из положения губ «улыбка»

Язык вперед, плоско, челюсти широко, губы растянуты из положения губ «улыбка», язык назад язык вперед, плоско, челюсти широко, губы растянуты язык отодвинут назад и книзу, губы округлены [@V] язык назад (губы не вытягивать) губы не вытягивать губы не вытягивать, не смягчать первый Гласные тройные звуки (трифтонги) язык вперед, плоско, челюсти широко, губы растянуты язык вперед, плоско, челюсти широко, губы растянуты Согласные двойные звуки (дифтонги).

Звонкий, альвеолярный глухой, альвеолярный, твердый Упражнение 3. Отработайте чтение вслух.

[D] [T] [N] [w] [h] Упражнение 4. Прочтите таблицу несколько раз, добиваясь уверенного, отчетливого и быстрого чтения звуков и слов.

[`2] [`2N] [`2Nk] [`2Nk(@)] [`2Nk(@)l] uncle дядя [j] [`ju:] [`ju:n] [`ju:[email protected]] [`ju:[email protected]] union объединение, союз [`[email protected]] change перемена; разменять [d] degeneration вырождение [S] [v] [b] vocabulary список слов [(@)] [(@)r] [(@)rI] [n] [`n6] [`n6l] [`n6lI] [`n6lIdZ] knowledge знание; познания Упражнение 5. Прочтите таблицу несколько раз, добиваясь уверенного, отчетливого и быстрого чтения звуков и слов. Выучите новые слова.

Английские гласные звуки бывают длинные и короткие. Следует четко соблюдать разницу в произношении между ними, поскольку длина гласного звука несет смыслоразличительную функцию, Например, sheep овца - ship судно, корабль.

Упражнение 6. Прочитайте вслух.

Упражнение 7. Прочитайте вслух.

Упражнение 8. Прочитайте вслух.

Словосочетание / Phrase Глава Чтение слов по транскрипции Упражнение 9. Прочитайте слова по транскрипции.

Упражнение 10. Прочитайте существительные без артикля и выучите перевод.

Упражнение 11. Прочитайте существительные вместе с артиклем, произнося все сочетание слитно и выучите перевод.

1.1.. Test Упражнение 12. Переведите на русский язык слова, учитывая, что артикль “a/an” переводится как «какой-то»; «некий», а артикль “the” - «конкретный»; «этот».

1.1. Test Упражнение 13. Соедините правильные варианты неопределённый артикль большой город отпуск, каникулы перо (писчее) работа, дело определённый артикль ручка (с пером) форменная одежда квалификация студентка униформа неопределённый артикль день отдыха европеец определённый артикль труд, должность неопределённый артикль (легковой) автомобиль праздник неопределённый артикль профессия, род занятий европеец рейсфедер 1.1.. Test Упражнение 14. Вставьте пропущенные буквы (уровень сложности 1).

Упражнение 15. Вставьте пропущенные буквы (уровень сложности 2).

Упражнение 16. Вставьте пропущенные буквы (уровень сложности 3).

Упражнение 17. Вставьте пропущенные буквы (уровень сложности 4).

Упражнение 18. Вставьте пропущенные буквы (уровень сложности 5).

Упражнение 19. Напишите английские слова напротив русских.

1.2. Vocabulary European [ jV(@)[email protected]`[email protected]] holiday [`h6lIdI] student [`stju:d(@)nt] uncle [`2Nk(@)l] uniform [`ju:nIfO:m] А если Вы будете тщательно и регулярно учить все слова в главах, то скоро Вы будете знать уже не 10 или 100, а более 1000 слов!

Глава Имена существительные и артикли Упражнение 20. Фонетическое упражнение 2.1. Имена существительные нарицательные Имя существительное (the noun) - часть речи, которая обозначает предмет или объект и отвечает на вопросы кто? что?

Имена существительные делятся на две группы: нарицательные (common nouns) и собственные.

Имена существительные собственные - это индивидуальные названия конкретных объектов (Павел, Байкал, Никитин, Псков).

Имена существительные нарицательные - это названия объектов как представителей целых классов однородных объектов (город, птица, девушка). Объектом может быть человек, животное или предмет.

Существительные также бывают абстрактными или конкретными.

Конкретные существительные обозначают объекты, которые имеют физическое существование, т. е. до них можно дотронуться или переместить их в пространстве, их можно представить в отдельности, они, как правило, имеют определенные размеры и форму. Такие объекты можно пересчитать по единицам, т. е. их можно подвергнуть счету, поэтому они могут быть отнесены к исчисляемым существительным.

Исчисляемые существительные, таким образом, могут иметь форму единственного или множественного числа.

2.2. Понятие об артикле Любое английское нарицательное имя существительное обязательно употребляется либо с грамматическим значением определенности, либо с грамматическим значением неопределенности. Для выражения этих грамматических значений имени существительного в английском языке существует несколько разных средств, основным из которых является артикль.

Артикль - это служебное слово, которое является средством выражения грамматического значения определенности / неопределенности имени существительного.

В русском языке у имени существительного такой грамматической категории и такого грамматического значения нет, поэтому нам непонятно, что такое определенность или неопределенность имени существительного и мы на начальном этапе обучения пока не понимаем, что такое артикли. Но скоро все станет более понятным.

Артикли бывают определёнными (the) и неопределенными (a/an). Встретив в предложении артикль, можно уверенно сказать, что где-то правее будет стоять существительное.

Посмотрим, как выражаются значения неопределенности у исчисляемых имен существительных в форме единственного числа.

Значение неопределенности исчисляемого имени существительного в единственном числе выражается неопределенным артиклем, например, «я хотел бы ручку и книгу» = a pen... a book. Речь идет о любой, какой-то одной неопределённой ручке и книге, поэтому мы ставим неопределенный артикль.

Неопределенный артикль употребляется для обозначения неопределенности только исчисляемого имени существительного в единственном числе и он не употребляется для обозначения неопределенности исчисляемого имени существительного во множественном числе или неисчисляемого имени существительного.

Артикль - это служебное слово, уточняющее существительное. Артикль является неотъемлемой характеристикой существительного.

Неопределённый артикль a/an произошёл от древнеанглийского числительного один, поэтому он употребляется с исчисляемыми существительными только в единственном числе. Как правило, неопределенный артикль употребляется при первом упоминании объекта.

Выбор варианта неопределенного артикля (a или an) зависит от произношения существительного (но не от написания).

Если объект имеет форму единственного числа и исчисляемое существительное, его обозначающее, начинается с согласного звука (согласными являются все звуки, кроме гласных: ([I], , [V], , , [e], [@], , , , , ), перед таким существительным ставится неопределенный артикль a [@]:

Артикль a употребляется перед существительным, произнесение которого начинается с согласного звука, даже если оно и пишется с гласной буквы, в частности, перед существительным, произнесение которого начинается с согласного звука [j]:

Если объект имеет форму единственного числа и исчисляемое существительное, его обозначающее, начинается с гласного звука, перед таким существительным ставится неопределенный артикль an [@n] Отметим, что перед именем существительным apple, начинающимся с гласного, вместо обычной формы неопределенного артикля “а” употреблен вариант неопределенного артикля “an” только для удобства произношения. Артикль “an” всегда употребляется перед словом, начинающимся с гласного и кроме соображения фонетического удобства, никаких других соображений для его употребления нет. Поэтому an - это не самостоятельный артикль, а вариант неопределенного артикля.

И т о г о, у неопределенного артикля a/an имеются следующие значения:

2.3.. Так говорят согласие - классифицирующее, например, ручка (не книга) - a pen;

Обобщающее (обозначает представителя класса объектов), например, a teacher - один из учителей, некий типичный представитель;

Единичность объекта (one = a/an), например, an hour - один час; a student - один студент; a car - одна машина.

Упражнение 21. Поставьте неопределенный артикль.

Упражнение 22. Напишите английские слова и переведите их на русский язык не забывая об артиклях.

3. [ jV(@)[email protected]`[email protected]] 9. 15. [`p(@)l] 21. [`ti:[email protected]] 6. 12. [`2Nk(@)l] 18. [`stju:dnt] Образцы английской речи, приводимые в разделе «Так говорят... », следует заучивать наизусть. Все английские слова, приводимые в тексте объяснений и примеров, подлежат заучиванию. Проверяйте выученный перевод в обе стороны - и с русского на английский и наоборот.

2.3. Так говорят согласие 2.4. Test Упражнение 23. Переведите существительные, расставив правильно неопределённый артикль (при необходимости справляйтесь по словарю).

Упражнение 24. Соедините правильные варианты вдавливать, выбивать бронировать правильный оставлять выбоину, зубец справедливый реальность имя существительное 2.4.. Test соглашаться (with; to) имя существительное утверждение истина, правда согласие правильный заказывать заранее выбоина, вмятина Упражнение 25. Вставьте пропущенные буквы (уровень сложности 1).

Упражнение 26. Вставьте пропущенные буквы (уровень сложности 2).

Упражнение 27. Вставьте пропущенные буквы (уровень сложности 4).

Упражнение 28. Вставьте пропущенные буквы (уровень сложности 5).

Упражнение 29. Напишите английские слова напротив русских.

справедливый выбивать имя существительное правильный оставлять выбоину 2.5. Vocabulary agree [@`gri:] 3. выбоина, вмятина; вдавливать; выбивать, оставлять выбоину; зубец Глава Множественное число имен существительных Упражнение 30. Фонетическое упражнение 3.1. Множественное число: формообразование Исчисляемые существительные могут иметь форму множественного числа (т. е.

обозначать несколько объектов).

Если к существительному в единственном числе добавить окончание -s/-es, то получится множественное число этого существительного, например:

Вышеописанное правило действует с большинством всех существительных английского языка.

Как было уже ранее сказано, неопределённый артикль a/an произошёл от древнеанглийского числительного, имевшего значение «один», поэтому он употребляется с исчисляемыми существительными только в единственном числе. С исчисляемыми существительными во множественном числе неопределенный артикль не употребляется:

Посмотрим, как выражаются значения определенности и неопределенности у исчисляемых имен существительных отдельно в форме единственного и в форме множественного числа.

3.2. Правила чтения множественного числа имен существительных Если существительное во множественном числе оканчивается на буквы -ks, -fs, -ps, -ts, то окончание читается как [-s], например:

Если существительное в единственном числе оканчивается на буквы -s, -ch, -sh, -tch и -x, то во множественном числе прибавляется окончание -es, которое читается как [-iz], например:

Во всех остальных случаях в конце слова произносится звук [-z], например: машинa: a car - cars мальчик: a boy - boys Упражнение 31. Напишите, как читаются окончания существительных во множественном числе и переведите слова. При желании загляните в словарь и проверьте транскрипцию.

Упражнение 32. Напишите, как читаются окончания существительных во множественном числе и переведите слова.

3.3. Употребление артиклей Рассмотрите на примерах, какие оттенки смысла привносит неопределенный артикль a/an: (какая-нибудь, (хоть) одна; всякая, любая; один).

a pen ручка; какая-нибудь ручка; (хоть) одна ручка; любая ручка; всякая ручка Упражнение 33. Напишите по-руссски определения к следующим существительным, передающие привносимый неопределенным артиклем смысл, если таковой имеется (посмотрите, как это сделано в таблице выше): a house (дом); a pencil (карандаш); a window (окно); pencils (карандаши); cars (машины).

Разница в употреблении определенного и неопределенного артиклей существенУпотребление артиклей на. Рассмотрим следующую ситуацию. Перед нами группа учеников и их учитель.

Учитель может сказать: «Позовите мне любого (какого-нибудь) из учеников.» Тогда по-английски перед существительным pupil следует поставить неопределенный артикль: a pupil - одного, какого-нибудь, любого ученика.

Если учитель попросит позвать именно того единственного ученика, который умеет считать до 100, то он скажет по-английски с определенным артиклем:

the pupil. Определенный артикль произошел от древнеанглийского местоимения, имевшего значение «этот» (конкретный). Например, учитель уже сказал, какой ученик умеет считать до 100, и поэтому во второй раз, говоря про него, он его назовет the pupil.

В отличие от неопределенного артикля, определенный артикль может стоять перед всеми типами существительных (и перед единственным числом существительного, и перед множественным).

Рассмотрим способы выражения значения определенности нарицательных имен существительных в зависимости от их принадлежности к классу исчисляемых имен существительных.

Если со значением определенности употребляется исчисляемое имя существительное в единственном числе, то с ним употребляется определенный артикль.

В фразе «Положите (конкретное) яблоко на (определенный) стол» мы скажем (конкретное) яблоко = the apple и (определенный) стол = the table (И говорящему, и слушающему понятно, какой стол и какое яблоко.) Если со значением определенности употребляется исчисляемое имя существительное во множественном числе, с ним также употребляется определенный артикль:

Определенный артикль the выделяет определённый, конкретный предмет, определённое, конкретное существо, лицо или явление из группы однородных предметов, существ или явлений, противопоставляя его предметам той-же группы.

Артикль the указывает на то, что данный предмет, данное существо, лицо, явление известны слушающему.

Вышеприведенные определения относятся как к объекту в единственном числе, так и к объектам во множественном числе. Если речь идет о конкретных объектах, выраженных исчисляемыми существительными во множественном числе, употребляется определенный артикль the, например: the cars - (эти/конкретные) машины.

Если выделение этих объектов из числа им подобных не имеет значения, то в этом случае определенный артикль можно опустить (т. е. не употреблять). Такое значимое отсутствие артикля называют «нулевым артиклем». Нулевой артикль, поставленный перед множественным числом существительных аналогичен неопределенному артиклю («a/an») стоящему перед единственным числом существительного, он показывает неопределенность «какие-то, некие». «Нулевой артикль» иногда обозначают как, например:

Неопределенность исчисляемого имени существительного во множественном числе обозначается отсутствием артикля. Такое значимое отсутствие артикля у имени существительного во множественном числе, употребленного со значением неопределенности, понимается как (нулевой артикль). Нулевой артикль обычно не пишут в виде в обычных текстах, мы его будем использовать в виде только в учебных целях, а в дальнейшем опустим, т. е. исключим из написания. Не забывайте, что артикли ставятся только перед существительными.

a pencil - некий карандаш некие карандаши - pencils = pencils Упражнение 34. Переведите, не забывая об артиклях.

3. (какие-то) личности 19. полицейский 3.4. Правила чтения определенного артикля the Определенный артикль the произносится как перед словом, начинающимся с согласного звука, например:

Определенный артикль the произносится как перед словом, начинающимся с гласного звука, например:

Упражнение 35. Поставьте подходяший артикль, где это необходимо, обращая внимание на русский перевод.

3.5.. Так говорят приветствия Упражнение 36. Поставьте подходяший артикль, где это необходимо, обращая внимание на русский перевод. Напишите по-английски.

Примечание: При переводе с русского языка, слова «этот», «тот», «те», стоящие перед существительным, можно заменить определенным артиклем, например: тот (конкретный) автомобиль - the car; этот ученик - the pupil; эти учителя - the teachers.

Упражнение 37. Напишите английские слова и переведите, не забывая об артиклях.

3.5. Так говорят приветствия A(lbert): Hi! Mary! - Привет! Мэри!

M.: I am well. Thank you. - У меня хорошо. Спасибо.

A.: Bye-bye [`baIbaI], Mary [`me(@)rI]. - Пока!, Всего (хорошего)! Мэри.

3.6. Test Упражнение 38. Поставьте перед существительными все возможные артикли (a, an, the,).

6. X-ray (рентген) 12. MP (член парламента) Упражнение 39. Соедините правильные варианты 3.6.. Test 1 л. ед. ч. наст. вр. гл. to be (I...) список слов (и фраз) по алфавиту 2-е л. ед. и мн. ч. наст. времени глагола be преподаватель(ница) расписание учащийся (высокая) кастрюля индейский учитель(ница) значительный амер. разг. привет!

благодарность благодарить личность 3.6.. Test карандаш индийский горшок (ночной, цветочный) полицейский здорово!

животное как? каким образом? сколько?

клипс (брошь, серьга) Упражнение 40. Вставьте пропущенные буквы (уровень сложности 1).

Упражнение 41. Вставьте пропущенные буквы (уровень сложности 2).

Упражнение 42. Вставьте пропущенные буквы (уровень сложности 3).

Упражнение 43. Вставьте пропущенные буквы (уровень сложности 4).

Упражнение 44. Вставьте пропущенные буквы (уровень сложности 5).

Упражнение 45. Вставьте пропущенные буквы (уровень сложности 6).

Упражнение 46. Напишите английские слова напротив русских.

3.7.. Vocabulary 3.7. Vocabulary animal [`nIm(@)l] Indian [`[email protected]] pencil [`pensl] person [`p3:sn] pupil [`pju:pl] speech teacher [`ti:[email protected]] umbrella 33. vocabulary список слов (и фраз) по алфавиту; запас слов window [`[email protected]] Все ли пройденные за эти несколько глав слова Вы знаете уверенно? Если нет - повторите их еще раз.

Глава Закрепление пройденного Упражнение 47. Напишите перевод слова и вставьте, если нужно, неопределенный артикль.

6. right Упражнение 48. Напишите перевод слова и вставьте, если нужно, неопределенный артикль.

10. uniform Упражнение 49. Напишите слово по-английски и перевод по-русски.

6. Упражнение 50. Напишите перевод по-русски.

Упражнение 51. Напишите слово по-английски и перевод по-русски.

Упражнение 52. Переведите.

Если Вы выполнили не все задания или считаете, что недостаточно хорошо усвоили материал, тогда проработайте еще раз первые 4 главы и сделайте всё заново.

4.1. Vocabulary 2. common [`[email protected]] общий; широко распространённый; общеизвестный, общепринятый; обыкновенный, обычный union [`ju:[email protected]] Ура, скоро Вы будете знать уже первую сотню слов!

Глава Имена прилагательные 5.1. Общее понятие об именах прилагательных Имена прилагательные - это слова, имеющие общее значение признака объекта и отвечающие на вопросы «какой?» «чей?» (например: ясный солнечный день, громкое птичье пение, мамино платье). Умение широко употреблять прилагательные расцвечивает и разнообразит речь, делает ее более глубокой и насыщенной. Прилагательные в предложении являются, как правило, определениями. Как вы помните, главными членами предложения являются подлежащие и сказуемые. Все остальные члены предложения (обстоятельства, дополнения, определения) являются второстепенными членами. Определением называется такой второстепенный член предложения, который характеризует признак называемого предмета и обычно отвечает на вопросы «какой?» «чей?» «который?» Определение может быть выражено именем прилагательным, причастием, местоимением, именем числительным и др. В данной главе рассматриваются только согласованные определения, т. е. стоящие перед определяемым существительным. Имена прилагательные в английском языке не меняются ни по родам, ни по числам, ни по падежам. Для облегчения понимания и усвоения языковых явлений необходимые знания здесь и далее будут, как правило, представлены в виде топологических схем. Топология - это наука, изучающая свойства объектов в зависимости от их взаимного расположения. Следовательно, топологическая схема - это визуальное представление взаимного расположения составляющих элементов языкового явления.

Определенный артикль произошел от древнеанглийского местоимения этот и может употребляться с самыми разными существительными без ограничения.

В опознании предмета, уже известного или совсем нового, существенную роль играют определения к существительным, которые являются частью ситуацииконтекста. В английском языке различают лимитирующие и описательные определения.

Лимитирующие определения обычно указывают на такое качество или характеристику предмета, которые делают этот предмет отличным от всех других подобных предметов и единственным в своем роде. Поэтому при лимитирующем определении существительное употребляется с определенным артиклем, например:

the main railway station - главный вокзал (бывает в городе только один) the nearest bank - ближайший банк (тот самый, который ближе всех) the dicult question - (тот самый конкретный вопрос, который ему задали) Описательные определения только описывают предмет или понятие, дают дополнительную информацию о них, сужая класс подобных предметов, но никак не выделяя этот предмет или понятие из других, им подобных, например:

Он дал ей яблоко. - an apple Он дал ей красное яблоко. - a red apple Он дал ей большое красное яблоко. - a big red apple Яблоки бывают разные, их может быть много; красных яблок меньше, чем вообще яблок; больших красных яблок еще меньше, (но все же на тарелке остались еще красные и большие яблоки).

В отличие от лимитирующих определений, описательные определения при исчисляемых существительных в выборе артикля не участвуют. Другими словами, при описательном определении существительное может иметь как неопределенный, так и определенный артикль.

Упражнение 53. Выучите приведенные ниже наиболее распространенные прилагательные.

interested заинтересованный, интересующийся (im)possible [(Im)`[email protected](@)l] (не)возможный, (не)вероятный wonderful удивительный, изумительный, поразительный interesting интересный, вызывающий интерес, занимательный Упражнение 54. Переведите, не забывая, что бывают несколько правильных вариантов перевода.

1) the dicult questions; 2) the easy jobs; 3) a good knowledge1 ; 4) a good job;

5) an interested crowd; 6) interested parties; 7) possible dangers; 8) possible volunteers;

9) an impossible dream; 10) an impossible position; 11) a quick change at Novgorod;

12) ready for the inspection; 13) an important date; 14) an interesting article; 15) the late autumn; 16) a nice chap; 17) an interested European; 18) the bad uniform; 19) the 1 knowledge - неисчисляемое существительное, здесь же употребляется с неопределенным артиклем, т. к. имеется определение, сужающее значение этого существительного, и получаемый частный случай мы обозначаем как «некоторый»

5.1.. Общее понятие об именах прилагательных dangerous hours; 20) the slow uncle; 21) an impossible idea; 22) the interesting holiday;

23) a common dream after the holiday; 24) the bad end; 25) the dicult noun.

Упражнение 55. Переведите, не забывая, что бывают несколько правильных вариантов перевода.

1) the right answer; 2) the right time; 3) the right thing; 4) a safe place;

5) a safe return; 6) the slow degeneration; 7) a slow worker; 8) a wonderful holiday;

9) a wonderful oer; 10) the wrong way / road; 11) the bad weather; 12) a bad workman;

13) a bad impression; 14) a dangerous sport; 15) the dangerous mission; 16) a nice day;

17) the wrong umbrella; 18) a bad old hat; 19) a wonderful head; 20) a nice interesting animal; 21) a quick animal; 22) the right impression; 23) an easy noun; 24) a dicult change; 25) a good umbrella; 26) an interested workman; 27) a possible inspection;

28) the ready workman; 29) a dangerous interested animal in the zoo; 30) a clean road;

31) a long black road; 32) a common talk after the holiday.

Упражнение 56. Переведите, вставив сначала неопределенные артикли, где это необходимо.

1) hi; 2) right axe; 3) big box; 4) good box; 5) bye; 6) bad cop; 7) how; 8) quick ray;

9) SOS; 10) ll; 11) good fork; 12) interested Mary; 13) dicult plan; 14) big plus;

15) right roof; 16) well; 17) you; 18) bad ankle; 19) dicult class; 20) wonderful dress;

21) safe house; 22) interesting match; 23) interested pupil; 24) nice table; 25) thank;

26) easy union; 27) quick Indian; 28) long pencil; 29) slow person; 30) easy speech;

31) wrong window; 32) dangerous animal; 33) impossible speech; 34) ready class;

35) important day; 36) late summer.

Упражнение 57. Переведите.

1) the easy questions; 2) the dangerous jobs; 3) a dangerous knowledge; 4) a bad job; 5) a big crowd; 6) small parties; 7) bad dangers; 8) interested volunteers; 9) a rose dream; 10) the right position; 11) a slow change at London; 12) It is not ready for the inspection; 13) a nice date; 14) a long article; 15) the warm autumn; 16) a bad chap; 17) an interesting European; 18) the right uniform; 19) the safe hours; 20) the slow interested small animal; 21) a possible idea; 22) the dangerous holiday; 23) an interesting dream after my holiday in India; 24) the long bad end; 25) the easy noun;

26) a small umbrella.

Упражнение 58. Переведите.

1) the wrong answer; 2) the wrong time; 3) the bad thing; 4) a dangerous place;

5) a long return; 6) the quick degeneration; 7) a quick worker; 8) a bad holiday; 9) an interesting oer; 10) the right way / road; 11) the good weather; 12) a good workman;

13) the right impression; 14) a safe sport; 15) the interesting mission; 16) a good day; 17) the right umbrella; 18) a nice new hat; 19) a wonderful person; 20) a nice big animal; 21) a slow small animal; 22) the wrong impression; 23) a dicult noun;

24) a slow change at Paris; 25) a red umbrella; 26) an uninterested man.

Упражнение 59. Переведите и напишите английские слова.

Упражнение 60. Переведите.

1) милый; 2) скорый; 3) важный; 4) верный; 5) вкусный; 6) дурной; 7) лёгкий; 8) ложный; 9) плохой; 10) правый; 11) тяжёлый; 12) быстрый; 13) готовый;

14) изящный; 15) опасный; 16) поздний; 17) приятный; 18) славный; 19) страшный;

20) трудный; 21) маленький; 22) хороший; 23) небыстрый; 24) неверный; 25) нетрудный; 26) приятный; 27) скверный; 28) возможный; 29) медленный; 30) ошибочный;

31) правильный; 32) безопасный; 33) интересный; 34) испорченный; 35) невероятный; 36) опоздавший; 37) угрожающий; 38) элегантный; 39) изумительный; 40) существенный; 41) значительный; 42) неподходящий; 43) неправильный; 44) справедливый; 45) удивительный; 46) (не)возможный; 47) занимательный; 48) интересующийся; 49) подготовленный; 50) поразительный; 51) заинтересованный; 52) несоответствующий; 53) вызывающий интерес.

Упражнение 61. Переведите, не забывая об артиклях.

1) правильный ответ; 2) трудные вопросы; 3) правильное время; 4) правильное дело (вещь); 5) медленное вырождение; 6) легкие работы; 7) плохой работник; 8) хорошие знания; 9) хорошая работа; 10) медленный работник; 11) заинтересованная толпа; 12) хороший день; 13) возможная мечта; 14) опасная миссия; 15) быстрая пересадка в Москве; 16) опасный спорт; 17) готовый к проверке; 18) важное свидание; 19) позднее лето; 20) классный парень; 21) хороший вопрос; 22) трудный день; 23) медленная пересадка в Берлине; 24) опасная мечта; 25) интересная работа; 26) большой; 27) правильный; 28) хорошее животное; 29) индийское объединение; 30) большая спичка; 31) большой голеностоп; 32) синее платье; 33) большая вилка; 34) благодарить; 35) заинтересованный учащийся; 36) голеностоп; 37) знак плюс; 38) интересное объединение; 39) заинтересованный полицейский; 40) хорошее расписание; 41) красная крыша; 42) маленькая вилка; 43) большой ящик.

«Лейцин В. Н., Дмитриева М. А. О перспективах взаимодействия российской и литовской инновационных структур // Балтийский регион. 2011. №2. УДК: 316.422 (474.5) С позиций становления современной системы внутригосударственных отношений, способствующих развитию научно-производственного потенциала страны и ориентированных на создание условий для развития наукоемкой промышленности с высокой прибавочной стоимостью, рассмотрены научно-образовательные и инновационные сектора Республики Литва -...»

«Е.В.Зарецкий RESEARCH НЕКОТОРЫЕ РЕЛИКТЫ АКТИВНОГО СТРОЯ В ИНДОЕВРОПЕЙСКИХ ЯЗЫКАХ. ЧАСТЬ 1 Е.В.Зарецкий Франкфурт-на-Майне, ФРГ Summary: Some possible relics of the active(-stative) typology in the IndoEuropean languages, modern and ancient, are discussed. Indo-European languages are compared with the active Native American languages. В статье будут рассмотрены некоторые особенности индоевропейских языков, не вписывающиеся в рамки номинативного строя. Особое внимание будет уделено...»

«УДК 233.3 ББК 86.33 В17 Перевод с санскрита О. Ерченкова ЙОГА-ВАСИШТХА В17 Вальмики Йога-Васиштха: пер. с санскр. О. Ерченкова. – М.: Ганга, 2010. – 320 с. Монументальный шедевр ведантической мысли раннесредневековой Индии, представляющий собой систематическое изложение идей йоги и адвайта-веданты, переданКнига 1 ных символическим языком притч и иносказаний в форме беседы юного Рамы с его духовным наставником ВасиштОтречение хой. Это также высокохудожественное произведение, полное богатых и...»

«ОРГАНИЗАЦИЯ A ОБЪЕДИНЕННЫХ НАЦИЙ ГЕНЕРАЛЬНАЯ АССАМБЛЕЯ Distr. GENERAL A/HRC/WG.6/5/MCO/1 18 February 2009 RUSSIAN Original: FRENCH СОВЕТ ПО ПРАВАМ ЧЕЛОВЕКА Рабочая группа по универсальному периодическому обзору Пятая сессия Женева, 4-15 мая 2009 года НАЦИОНАЛЬНЫЙ ДОКЛАД, ПРЕДСТАВЛЕННЫЙ В СООТВЕТСТВИИ С ПУНКТОМ 15 А) ПРИЛОЖЕНИЯ К РЕЗОЛЮЦИИ 5/ СОВЕТА ПО ПРАВАМ ЧЕЛОВЕКА Монако Настоящий документ до его передачи в службы перевода Организации Объединенных Наций не редактировался. GE.09-10940 (R)...»

«Казанский (Приволжский) федеральный университет Научная библиотека им. Н.И. Лобачевского ВЫСТАВКА НОВЫХ ПОСТУПЛЕНИЙ с 18 по 25 января 2011 года Казань 2011 1 Записи сделаны в формате RUSMARC с использованием программы Руслан. Материал расположен в систематическом порядке по отраслям знания, внутри разделов – в алфавите авторов и заглавий. Записи включают полное библиографическое описание изданий, инвентарный номер). Электронная версия отражена на сервере Научной библиотеки по адресу:...»

«Федеральное агентство по образованию Волгоградский государственный Воронежский государственный педагогический университет университет Научно-исследовательская Межрегиональный центр лаборатория коммуникативных Аксиологическая лингвистика исследований АНТОЛОГИЯ КОНЦЕПТОВ Том 3 Волгоград Парадигма 2006 ББК 81.0 + 81.432.1 А 21 Научные редакторы доктор филологических наук, профессор В.И. Карасик, доктор филологических наук, профессор И.А. Стернин. Антология концептов. Под ред. В.И. Карасика, И.А....»

«89601B/BN-AYA Анализ векторной модуляции Программное обеспечение векторного анализа сигналов 89600 VSA Технический обзор Ключевые особенности Более 35 основных видов модуляции, включая PSK, QPSK, QAM, FSK, VSB, специализированную APSK, SOQPSK Более 15 стандартных форматов связи, включая GSM/EDGE/EDGE Evolution, NADC, TETRA, ZigBee, Bluetooth® Выявление искажений сигналов с использованием средств анализа ошибок: модуля вектора ошибки (EVM), ошибок IQ и многих других Обнаружение ошибок,...»

«Воронежский государственный университет Труды теоретико-лингвистической школы в области общего и русского языкознания Центр коммуникативных исследований Институт славистики университета им. М.Лютера Центрально-Черноземное региональное отделение НМС по иностранным языкам Минобразования и науки РФ Коммуникативное поведение Вып.32 Академическое общение Научное издание Воронеж 2010 2 Данная монография, 32-ое издание в продолжающейся серии научных изданий серии Коммуникативное поведение,...»

«ИНТЕРВЬЮ С ПРОФЕССОРОМ ВАЛЕНТИНОЙ НИКОЛАЕВНОЙ ЯРСКОЙ - Считаете ли Вы себя социологом? Кто Вы - социолог, социальный ученый или интеллектуал? Пожалуй, называть себя ученым - слишком пышно и нескромно. Как себя помню, все время что-то изучаю и анализирую и тут же передаю детям - ученикам. Путь мой в социологию был непростым. Как у многих, отправная точка была философия, я занималась проблемами времени и научного предвидения в эволюции культуры, сам переход от социальных проблем в философии к...»

«Личное маркирование в юго-западных манде К. В. Бабаев ЛИЧНОЕ МАРКИРОВАНИЕ В ЮГО-ЗАПАДНЫХ ЯЗЫКАХ МАНДЕ: ОПЫТ СРАВНЕНИЯ И РЕКОНСТРУКЦИИ 0. Вводные замечания Задачами настоящей статьи являются, во-первых, краткое сводное описание систем личного маркирования в языках юго-западной группы семьи манде нигеро-конголезской макросемьи (далее – языки ЮЗМ) и, во-вторых, осуществление предварительной реконструкции элементов праязыковой системы. Статья представляет собой тезисное изложение материала более...»

«Федеральное агентство по образованию Владивостокский государственный университет экономики и сервиса _ Ю.О. КОНОВАЛОВА ПРАКТИЧЕСКИЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА Практикум для иностранных студентов Владивосток Издательство ВГУЭС 2010 1 ББК 81 К 64 Рецензенты: Т.А. Жукова, канд. филол. наук, доцент, заведующий кафедрой рекламы и связей с общественностью ВИМО стран АТР ДВГУ; Т.В. Петроченко, канд. филол. наук, старший преподаватель кафедры русского языка и стилистики Института массовых коммуникаций ДВГУ...»

«2 УДК 82’36:811.161.1 ББК Ш2Рус Печатается по решению редакционно-издательского совета филологического факультета Казанского государственного университета Под редакцией проф. Н.А.Андрамоновой Рецензенты: проф. Ф.С.Сафиуллина, доц. Л.М.Костычева Чернышева А.Ю. Сборник упражнений по синтаксису современного русского языка / Ч 49 Казан. гос. ун-т; Филол. фак-т; Под ред. Н.А.Андрамоновой.- Казань: Лаб. оперативной полиграфии, 2003.- 71 с. В пособии представлены упражнения по всем основным разделам...»

«Е. В. Падучева Тема языковой коммуникации в сказках Льюиса Кэрролла Е. В. Падучева ТЕМА ЯЗЫКОВОЙ КОММУНИКАЦИИ В СКАЗКАХ ЛЬЮИСА КЭРРОЛЛА § 1. НОНСЕНС И ПРОБЛЕМА КОММУНИКАТИВНОЙ НЕУДАЧИ Общепризнанным фактом является то, что в сказках Льюиса Кэрролла Алиса в стране чудес и Алиса в Зазеркалье объектом отдельного внимания оказывается сам по себе язык, который фигурирует в них на правах своего рода персонажа1. Языку и языковым экспериментам Кэрролла посвящена обширная литература (см. книгу Р....»

«Научно-образовательный курс Когнитивно-прагматические грани русского слова разработан в рамках Соглашения №14.А18.21.0993 от 07.09.2012 г. Н.Ф. Алефиренко, Е.И. Симоненко, И.А. Ярощук КОГНИТИВНО-ПРАГМАТИЧЕСКИЕ ГРАНИ РУССКОГО СЛОВА ОГЛАВЛЕНИЕ Часть 1. ЛИНГВОКУЛЬТУРНАЯ СЕМАНТИКА ЗНАКОВ 1.1. Образность художественного дискурса 1.2. Культурно-прагматические аспекты семантики Вопросы для самопроверки и задания Часть 2. КОГНИТИВНЫЕ МЕХАНИЗМЫ ПРЕДЗНАКОВОГО ПОРОЖДЕНИЯ ОБРАЗНОГО СЛОВА 2.1. Билатеральная...»

«УДК 811.873.122 НАБЛЮДЕНИЯ НАД ВНУТРЕННЕЙ ФОРМОЙ ЯЗЫКА КЕЧУА Корнилов Олег Александрович, д-р культурологии, проф. Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова Актуальность анализируемой в статье проблемы обусловлена тем, что протекающие в мире процессы глобализации вызывают ответную реакцию, проявляющуюся в росте этнического самосознания народов. Взаимная адаптация различных культурных традиций и выработка рекомендаций по бесконфликтному их сосуществованию предполагает знание...»

«Приложение 3 С.1 Гуманитарный, социальный и экономический цикл С.1.1 Базовая часть С.1.1.1 Аннотация программы учебной дисциплины Иностранный язык Иностранный язык. (6 зачетных единиц) Формируемые компетенции: ОК-6. Цели освоения дисциплины являются комплексными и состоят в дальнейшем развитии коммуникативной компетентности, необходимой для использования иностранного языка как инструмента профессиональной коммуникации, в научно-исследовательской, познавательной деятельности и для межличностного...»

«ВЕСТНИК БУРЯТСКОГО УНИВЕРСИТЕТА Серия 8 Теория и методика обучения в вузе и школе Выпуск 2 Улан-Удэ 1397 М И НИ СТЕРСТВО О БЩ ЕГО И П РО Ф ЕССИ О Н А ЛЬН О ГО ОБРАЗО ВА НИЯ РО С СИ Й СК О Й Ф ЕДЕРАЦИИ Бурятский государственный университет ВЕСТНИК БУРЯТСКОГО УНИВЕРСИТЕТА ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ И ШКОЛЕ Серия 8 Выпуск 2 Улан-Удэ Издательство Бурятского госуниверситета УДК В П ечатается по реш ению редакционно-издательского совета Бурятского государственного университета. Р едакционны й...»

«Волков А.А. Курс русской риторики. Волков Александр Александрович. Профессор кафедры общего и сравнительноисторического языкознания филологического факультета МГУ им. М.В.Ломоносова, профессор Московской Духовной Академии. Род. в 1946 году. В 1969 году окончил филологический факультет МГУ им. М.В.Ломоносова. Доктор филологических наук. Автор монографий “Грамматология” (1982 г.), “Основы русской риторики” (1996 г.) и др. Читает курсы:”Общее языкознание,” “История языкознания,” “Риторика.”...»

« TRANSACTIONS OF THE INSTITUTE FOR LINGUISTIC STUDIES Vol. VII, part 1 Edited by N. N. Kazansky St. Petersburg Nauka 2011 ACTA LINGUISTICA PETROPOLITANA ТРУДЫ ИНСТИТУТА ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ Том VII, часть 1 Ответственный редактор Н. Н. Казанский Санкт-Петербург, Наука RUSSIAN ACADEMY OF SCIENCES INSTITUTE FOR LINGUISTIC STUDIES...»

Состоит из изучения грамматики, разговорного английского, фонетической составляющей. Во всяком случае, если вы хотите начать изучение английского языка, — учебники английского языка охватывают все сферы. Главное — выбрать какой-то методику и придерживаться ее в течение определенного промежутка времени (обычно от 6 месяцев).

Ниже вы можете скачать пособия, которые рассматривают различные составляющие английского языка.

Пособия и учебники английского

1. Хорнби А. С.

Конструкции и обороты английского языка. В учебнике рассматриваются образцы синтаксических построений свойственных английской речи. Представлены таблицы и схемы, где показано употребление глаголов, существительных, прилагательных и наречий:

2. English Grammar from A to Z. Английский для наших. Jean .

В учебнике представлен нестандартный подход к изучению английского на основе логики русского человека. Автор применяет принципиально новый подход к обучению, материал подается непринужденно. Учебник рассчитан на базовый уровень владения языком.

3. 222 правила современного английского языка. Масюченко И.П.

В пособии представлена исчерпывающая информация — морфология, фонетика, грамматика английского языка. Также в самоучителе содержится лексико-тематический справочник.

4. Самоучитель английского языка – Комаров А.Н.

Систематический фундаментальный курс. В этом пособии вы, буквально с самых азов будете изучать английский шаг за шагом. Автор повествует, как лучше учиться и начинать обучение, на что стоит обратить внимание, дает эффективные упражнения на повышение вашего уровня английского.

5. Васильев К. Б. Easy English . Лёгкий английский .

Если вы хотите изучать английский язык последовательно и основательно — то этот курс именно для вас. Прежде всего, учебник в легкой манере представляет различные разговорные осовремененные разговорные комбинации. Содержит ответы на все задания. В виде справочника даны основы .

Рецкер Я. И. «Учебное пособие по переводу с английского языка на русский»

Мы изучаем английский не только с целью разговаривать на нем, но и читать и переводить различные документы и тексты. Для облегчения перевода с английского языка на русский, в данном учебнике представлены распространенные фразы — идиоматические обороты, используемые в русском языке (эквивалент в русском языке).

Для тех или иных фраз в английском языке приводится эквивалент в русском языке.

Курс современной разговорной лексики . Этот интенсивный курс английской разговорной речи предназначен для самостоятельной работы изучающих английский язык. Задания курса направлены на освоение и закрепление навыков реального разговора на английском языке, понимания речи собеседника, отработки умения отвечать на заданные вопросы, правильно задавать вопрос, умения высказаться.

Особое внимание уделено тем часто используемым в языковой практике грамматическим явлениям, которые по тем или иным причинам недостаточно полно и глубоко изложены в существующих учебных пособиях, а то и во­все в них отсутствуют. Глубина представления многих тем по грамматике соответствует уровню изучения материала в школах с углубленным изучени­ем иностранного языка и на первых курсах институтов иностранных языков. Лексика первого тома учебника входит в 1200 наиболее употребляемых слов...

Читать полностью

Эта книга - учебник для изучавших, недоучившихся и изучающих ан­глийский язык.
Эта книга написана для тех, кто всерьёз хочет изучить английский язык, но у кого предыдущие попытки закончились неудачно.
Это практическая попытка создать оптимальный учебник, гарантирую­щий достижение более высокого результата по сравнению со многими су­ществующими методиками и учебными пособиями. Достоинством данного учебника является несложный и логичный переход от одного явления грам­матики к другому.
Особое внимание уделено тем часто используемым в языковой практике грамматическим явлениям, которые по тем или иным причинам недостаточно полно и глубоко изложены в существующих учебных пособиях, а то и во­все в них отсутствуют. Глубина представления многих тем по грамматике соответствует уровню изучения материала в школах с углубленным изучени­ем иностранного языка и на первых курсах институтов иностранных языков. Лексика первого тома учебника входит в 1200 наиболее употребляемых слов английского языка. В упражнениях собрано значительное количество раз­говорных клише и устойчивых словосочетаний. Основные задачи данного курса: снизить порог сложности объяснения и понимания материала и также повысить качество усвоения материала (как теории, так и практики).

Скрыть

Эта книга - учебник для изучавших, недоучившихся и изучающих математику. Эта книга написана для тех, кто всерьёз хочет изучить математику, но у кого предыдущие попытки закончились неудачно. Это - практическая попытка создать оптимальный учебник, гарантирующий достижение более высокого результата по сравнению со многими существующими методиками и учебными пособиями. Достоинством данного учебника является несложный и логичный переход от одного явления к другому. Зачем нам глубоко знать математику? Представьте себе, что произошли катаклизмы на Земле и все электрические сети вышли из строя, компьютеры и интернет не работают. Что же делать? Теперь нельзя ничего подсчитать, рассчитать и вычислить, наука не может развиваться, школьники не могут проверить сложные примеры и длинные вычисления. И что делать, если такие вычисления надо выполнять быстро и точно несколько часов подряд? Особое внимание в книге уделено тем часто используемым явлениям, которые по тем или иным... Обо всём этом и не только в книге Основы математики. Фундаментальный практический курс (А. Н. Комаров)

Знание английского языка, без сомнения, очень важная компетенция в реалиях современного рынка труда.

Глобализация порождает множественные взаимосвязи предприятий и фирм с разных уголков планеты. В этом контексте достойное знание английского языка (на уровне не ниже B2) сообщает потенциальным работникам дополнительный спрос. Но что делать, если не учил английский ни в школе, ни в университете, или забыл, все то, что учил? Ответ прост: не отчаиваться и искать подходящие способы самообучения.

Как правильно выбрать учебник?

Для эффективного самообучения нужен серьезный учебник. Книжки, пестрящие названиями «Английский за 24 часа», «Английский за час», «Вы уже знаете английский!» и т.д. подойдут только в качестве ознакомительного чтива, но не больше.

После того как уровень успешно выявлен, следует задать следующий вопрос: зачем я учу английский язык, с какой целью? От ответа на этот вопрос будет зависеть вид будущего учебника.

Если учебник нужен для того, чтобы сдать международный экзамен и получить соответствующий сертификат, то подойдет один тип учебника (зависит от выбранного экзамена, напр. Advanced Masterclass CAE, TOEFL iBT: The Official ETS Study Guide и прочие).

А в том случае, если учебник нужен для комплексного освоения английского, то это будет уже совсем другой тип. Ниже буду представлены самые распространенные на рынке издания, с подробным описанием достоинств и недостатков каждого. Мы очень надеемся, что этот список поможет читателю выбрать подходящий ему лично и удовлетворяющий его цели вариант.

Лучшие книги для самостоятельного изучения языка

English Grammar in Use

«English Grammar in Use» Raymond Murphy & Martin Hewings - вероятно, самый популярный учебник зарубежного производства на российском рынке.

Среди его несомненных плюсов следует отметить эффективную структуру:

1. на одной странице располагается краткая теория в виде схем и таблиц и поясняющие ее примеры;
2. на соседней странице – наглядные упражнения для практики, составленные по аналогии с материалом теоретического раздела.

Материал учебника направлен на освоение грамматики более, нежели на обогащение лексического запаса ученика, из-за этого некоторым студентам он может показаться суховатым.

Книга рассчитана на уровень Intermediate (B1), все объяснения, правила и упражнения написаны по-английски. Такой учебник подойдет всем, кто хочет отточить грамматику: и ученикам, готовящимся к ЕГЭ и международным экзаменам, и тем, кто просто хочет прокачать свой английский.

Самоучитель английского языка. Систематический фундаментальный курс

«Самоучитель английского языка. Систематический фундаментальный курс» Андрей Комаров - отечественное издание. Книга прекрасно подойдет для тех, кто по разным причинам хочет начать обучение с самого начала. Книга поможет освоить навыки чтения, письма и устной английской речи, а затем углубить их.

Автор попробовал создать оптимальную книгу: грамматика с освещением тем, которые замалчиваются в школьной программе и лексика более чем в 3000 слов дополняют друг друга, обеспечивая более эффективное обучение.

Полностью исчерпывающая грамматическая теория не громоздится друг на друга, а разбита на тематические блоки, что делает чтение более комфортным и понятным.

Впрочем, более продвинутым ученикам самоучитель может показаться скучным и очевидным. Самоучитель был выпущен в начале 2000-х, поэтому некоторая лексика, преподносимая там, могла значительно устареть и выйти из речевого оборота.

Assimil. Английский без труда сегодня

«Assimil. Английский без труда сегодня» написан под авторством Антони Булжера. Учебник с прилагающимся аудиокурсом будет отличным стартом в изучении английского языка.

Но для тех, кто уже имеет уровни B1 и выше, или готовится к экзаменам на эти уровни, лучше поискать что-то еще.

Антони Булжер использует технику «интуитивной ассимиляции» - подсознательного включения ученика в языковую систему.

Через ежедневное использование языка (как активное: имитация разговорной речи в повторении за диктором с идеальным английским произношением, письменные упражнения, так и пассивное: прослушивание аудиозаписей английской речи) ученик включается в язык, постепенно становится его носителем.

Кропотливо выстроенная система подачи грамматики поможет избегать зубрения, актуальная лексика, преподносимая как в пассивных, так и активных упражнениях, поможет понимать письменную и устную речь, а неоднократное повторение теории позволит лучше запомнить пройденный материал.

Новый классный самоучитель английского

«Новый классный самоучитель английского» автора Александра Драгункина. Новички английского могут заниматься по ней.

В конце книги расположен теоретический отдел с грамматическими схемами и таблицами. Грамматика подана сжато. Пытаясь упростить язык, сделать его более понятным для изучающего,

Драгункин опускает громадную часть грамматики английского языка (так, читающим рассказывается только о трех временах в английском).

Развлекательный тон автора, который через каждые две строчки вставляет шутку может кому-то помочь, но по большей части значительно отвлекает от прохождения учебного материала. Обилие рекламы других книг автора также не способствует концентрации.

Из-за своей наглядной теоретической части может служить недурным приложением к какому-нибудь другому основному учебнику, но едва ли основным.

Если Вы устали учить английский годами?

Те, кто посещают даже 1 урок узнают больше, чем за несколько лет! Удивлены?

Без домашки. Без зубрежек. Без учебников

Из курса «АНГЛИЙСКИЙ ДО АВТОМАТИЗМА» Вы:

• Научитесь составлять грамотные предложения на английском без заучивания грамматики
• Узнаете секрет прогрессивного подхода, благодаря которому Вы можете сократить освоение английского с 3 лет до 15 недель
• Будете проверять свои ответы мгновенно + получите доскональный разбор каждого задания
• Скачаете словарик в форматах PDF и MP3 , обучающие таблицы и аудиозапись всех фраз

Английский язык. Грамматика. Сборник упражнений

Книга включена в школьную программу. Направлена на изучение и практическое применение грамматических навыков, новой лексики в ней искать не стоит. В издание включены словарь и материалы теории.

Несмотря на то что учебник рекомендуется для учеников 5-9 классов, те, кто изучают язык самостоятельно, также смогут найти в нем доступное объяснение сложных грамматических тем, которые подаются системно от простого к сложному, и большое количество упражнений на практическое использование и повторение этих тем.

Из минусов читатели отмечают однообразные упражнения и скучную подачу материала . Пособие может быть полезным для подготовки к ЕГЭ и международным экзаменам уровня B1-B2, но для более высоких уровней, помимо этого пособия, лучше взять что-то еще.

All clear! Idioms in context

«All clear! Idioms in context» книга зарубежного автора Helen Kalkstein Fragiadakis.

Необычное издание: во-первых, оно специализируется на американском варианте английского, во-вторых, направлено на изучение и запоминание идиом (крылатые фразы и выражения) и их употреблении в правильном контексте (во многих учебниках эта тема может совсем отсутствовать).

В учебнике также освещен современный американский сленг и некоторые жаргонные выражения.

На книге стоит заострить внимание тем, кто хочет натурально влиться в американскую неформальную языковую среду и тем, кто просто заинтересован в культурном освоении английского.

Сдающие экзамены также могут обращаться к «All clear!», но с осторожностью, ведь, повторяясь еще раз, книга направлена на изучение узкого сегмента американского английского языка.

Business Result

Современная линейка учебников для учеников, обладающих разными уровнями (от самого низкого elementary до относительно высокого advanced). Учебники направлены на освоение бизнес-английского : специальных терминов, профессионализмов, жаргонизмов и их активное использование в повседневном деловом общении и переговорах.

Структура учебника предполагает упражнения на аудирование, чтение, устную речь и изучение лексики. Предусмотрены примеры практического использования специфических языковых единиц, и комментарии экспертов, которые разъясняют все грамматические и, главное, лексические тонкости делового английского.

К учебникам прилагаются интерактивные рабочие тетради и дополнительные аудиоуроки. Будет незаменимым руководством для узкого круга изучающих язык специалистов, но для большинства станет бесполезной тратой денег.

The Cambridge Encyclopedia of the English Language

«The Cambridge Encyclopedia of the English Language» - автор David Crystal. Энциклопедия вызывает интерес с профессиональной лингвистической и филологической точек зрения. Рекомендуется к прочтению учениками с уровнем выше В2 (upper-intermediate).

Никаких правил грамматики, лексических рекомендаций и упражнений на все это читатель найти не сможет. Энциклопедия описывает язык именно с научной точки зрения, процессы его формирования и актуальных трансформаций (например, как телефонная речь и разговоры в интернете влияют на словообразование и меняют традиционный синтаксис), современные состояния английской морфологии, фонетики, морфемики и прочих ветвей лингвистики.

Издание может стать прекрасным подарком коллеге или знакомому-филологу, но не настольной книгой изучающего английский самостоятельно. Впрочем, прочтение может дать ключ к пониманию логики языка и расширить языковой кругозор.

4000 Essential English Words

«4000 Essential English Words» - автор Paul Nation. Название издания переводится как «4000 жизненно важных слов английского языка».

Оно направлено, в первую очередь, на расширение активного словарного запаса изучающего.

В книге ученику даются новые, наиболее используемые, слова, их произношение, значение, рекомендации к контекстуальному употреблению и упражнения на запоминание. Сослужит отличную службу в самом начале пути при нулевом словарном запасе.

В отличие, от типичного словаря, эта книга перемещает новые слова не в пассивный словарный запас, а благодаря системе упражнений на запоминание, слова отпечатываются на подкорке, в активном запасе, что позволяет активно использовать их в повседневной как в письменной, так и устной речи.

Oxford Word Skills

«Oxford Word Skills», написанный Ruth Gairns, Stuard Redman.

Линейка комплексных учебников для учеников разных языковых уровней, отпечатанная на типографиях Оксфорда. Широкий спектр упражнений: аудирование (к учебнику прилагается аудиокурс), чтение, грамматика и лексика, практика объемной письменной речи (написание личных писем и эссе).

Структура данного учебника немного напоминает структуру Мёрфи . Также учебник поделен на темы (Units) с определенной темой. Сначала дается теория и необходимая для понимания юнита лексика, а затем идут упражнения разного уровня на закрепление теории и новых слов.

Подойдет для подготовки к экзаменам (ЕГЭ и экзамены оксфордского университета) и самостоятельному изучению. Впрочем, издание достаточно дорогое, с учетом того, что его приходится импортировать. Но цена полностью оправдана качеством печати, структуры и содержимого.

Introduction to Academic Writing

«Introduction to Academic Writing» созданный авторами Alice Oshima and Ann Hogue. Как следует из названия, данная книга направлена на развитие навыков написания работ академического характера.

Читателям рассказывается как должен писаться текст, как делить его на абзацы, какие слова, выражения и вводные конструкции лучше использовать, а какие следует избегать.

Читатель также знакомится с требованиями, выдвигаемыми к текстам такого рода. Обильный материал для практики поможет отточить навык написания академических текстов на английском языке.

Следует отметить, что, помимо этого издания, которое является 3-ей книгой линейки, существуют два других: «Основы академического письма», «Первые шаги в академической письменной речи».

Может стать полезным руководством при подготовке к письменным частям ЕГЭ и международных экзаменов.

Headway

«Headway» под авторами Liz and John Soars, Tim Falla, Amanda Maris, Mike Sayer. Еще одна оксфордская линейка в этом списке. Существуют версии учебника для разных уровней владения языком от А1 до С2.

Издание состоит из комплекта, в который входят: собственно учебник, рабочая тетрадь, книга на тренировку произношения и диск со звуковыми материалами.

Структура обучения та же самая, что и у Мёрфи: сначала дается теория, затем она закрепляется практикой.

В самом учебнике много заданий на аудирование, что позволяет чуть ли не с первого урока максимально «включиться» в язык: копировать произношение, имитировать устную речь, повторяя за диктором.

В конце каждого урока есть тест, который обобщает и резюмирует все пройденное за день, также способствуя лучшему запоминаю материала. В конце учебника располагается обширный грамматический раздел: правила образования времен, неправильные глаголы и т.д.

Face2Face

«Face2Face» - авторы Chris Redston, Gillie Cunningham. Серия учебников для студентов различного уровня. К каждому учебнику прилагается аудиокурс. Типичная схема обучения: сначала задаются грамматические правила и набор лексики, необходимые для данного юнита.

Затем они закрепляются через практические упражнения. Очень хорошо тренируется разговорный английский через моделирование реальных коммуникационных ситуаций. Читатели отмечают очень эффективную подачу теоретического материала: в виде схем и таблиц, а не сплошным текстом.

За более конкретными разъяснениями грамматики ученики могут обратиться в специальный раздел в конце учебника.

Для самостоятельного изучения английского данный вид пособия малопригоден, так как большая часть упражнений подразумевает коммуникативную работу в форме диалога с учителем или группового общения с одногруппниками.

English Banana

Серия онлайн-курсов и сетевых учебников, предлагающих своим пользователям интерактивные задания на аудирование, понимание письменной речи, знание грамматики и лексики. Студенты выполняют задания и посылают их на проверку сетевому тьютеру на сайте.

Концепция образовательного процесса English Banana построена на обучении через развлечение, что больше подойдет достаточно юным ученикам. Однако, взрослым после тяжелого рабочего дня тоже будет приятно разгрузить голову, разгадывая кроссворды или играя в виселицу на английском.

Все материалы находятся в свободном доступе и абсолютно бесплатны (их можно найти здесь www.englishbanana.com). Впрочем, добровольные пожертвования на развитие и поддержание существования системы поддерживаются.

English File. Third Edition

«English File. Third Edition» - создатели Christina Latham-Koenig, Clive Oxenden. В комплект данного издания входят учебник и диск с интерактивными и аудио-упражнениями.

Подходящий вариант для студентов базового уровня, которым не нужно знать все тонкости и углубляться в грамматический материал. Теория подается сжато, но информативно, в достаточном для базовых знаний объеме.

Задания поднимают актуальные социальные и бытовые темы (например, аудирование и текст о том, как лучше распределять свободное время, или насколько важны материальные ценности в современном мире).

Авторы учебника прибегли к интересному приему, чтобы овладеть вниманием читателя: к учебнику был снят мини-сериал, сюжет которого развивается по мере прохождения учебного плана. Для самостоятельного изучения языка подойдет наполовину, другая половина – задания на коммуникацию в паре и в группе.

New Total English

Серия разноуровневых учебников. Структура самой книги и обучающего процесса в целом похожа на предыдущий учебник English File, но с более сложной используемой лексикой.

В этом учебнике в среднем 12 юнитов , внутри каждого из которых по три урока с заданиями на аудирование, чтение, грамматику-лексику, практическую письменную и устную речь.

В конце каждого юнита – раздел Review, который обобщает и закрепляет все пройденное за юнит.

В конце учебника есть обширные материалы по фонетике (как правильно произносить буквы и их словосочетания), правилам написания писем и эссе, тексты ко всем аудиозаписям, которые станут незаменимым подспорьем при самостоятельных занятиях.

К изданию прилагается диск с видео- и аудиоматериалами к каждому разделу и онлайн-приложение, которое поможет ученикам запоминать слова в игровой форме.

Speakout

«Speakout» - составители Frances Eales, JJ Wilson, Antonia Clare, Steve Oakes. Несмотря на то что данная серия считается одной из лучших, если не самой лучшей, она является малопригодной для самостоятельных занятий.

Издания могут помочь преодолеть языковой барьер, причем сделать это достаточно быстро, развивают грамотную устную беглую речь.

Учебник поделен на 10 разделов, в каждом из которых по 5 уроков, на определенную тему. К учебнику прилагаются видеоролики, большая часть которых снята известной в Великобритании телекомпанией BBC.

Каждый юнит снабжен видеоподкастом и отрывками из художественного и документального кино, настраивая студента на восприятие живой английской речи. В конце учебника есть грамматический раздел, подробно разъясняющий все тонкости теории.

Если самостоятельно занимающийся студент захочет изучать язык именно по этой серии, то ему придется просто-напросто выбросить 70% содержимого, так как они направлены на работу в парах и в группе , что представляется иррациональным.

Upstream

«Upstream» создатели Virginia Evans, Jenny Dooley. Очень «глубокие» издания, которые даже для начальных уровней предлагают внушительную лексику и грамматику, причем в колоссальных объемах. Но пугаться этого не нужно: грамматика подается пусть и часто, но сжатыми, понятными читателю блоками и схемами.

Задания, предлагаемые в практической части, аналогичны тем, что предлагаются на большинстве международных экзаменов и тестирований по английскому языку и потому помогут успешно подготовиться к ним.

Но есть один нюанс: из-за сложной теоретической части лучше брать учебник на уровень ниже, имеющегося на самом деле (например, если у ученика B2, то лучше взять B1 и по аналогии).

Учебник состоит из 10 разделов с разным количеством отдельных уроков в каждом.

В конце учебника – поясняющий грамматику раздел и так называемый wordlist – список слов, которые ученик должен знать и использовать после прохождения учебника. К учебнику выпущен диск с аудиозаписями и прилагаются тестовые буклеты для закрепления юнитов.

Лучшие учебники английского языка для детей

Если же нужно выбирать учебник не для себя, а для своего ребенка, то дело становится еще сложнее, ведь помимо вопросов, указанных в начале данной статьи, появляется еще один: какой учебник не даст ребенку заскучать, а, наоборот, захватит его внимание и сделает обучение увлекательной игрой, а не нудной зубрежкой (которой и так хватает на школьных уроках)?

Учебник должен быть:

1. Интересным ребенку, он должен заниматься по нему с удовольствием, а не из-под палки.
2. Соответствующим уровню владения языком, не следует брать заранее неподъемные на актуальном этапе владения учебники.

Ниже будет приведен аналогичный обзор учебников для детей, который, хочется надеяться, поможет обеспокоенным родителям сделать правильный выбор. Но следует посоветовать, что дети – не взрослые и полностью самостоятельно заниматься не смогут и им понадобится помощь родителей.

Activity Book for Children

«Activity Book for Children» составитель книги Christopher Clark. Оксфордская серия учебников для самых юных учеников (от 4 до 5 лет). Предназначенные для нулевого уровня владения языком.

В линейке 6 книг, усложняющиеся по мере прохождения. Упражнения на запоминание и сопоставление (например, раскрашивание нужных объектов, или карточки с написанными на них по-английски словами и картинкой) помогут удержать юного ученика за учебником и эффективно расширить его словарный запас.

Красочно оформленные большим количеством ярких иллюстраций и снабженные игровыми упражнениями на развитие навыков устной речи и основ письменной, эти учебники смогут привлечь к себе даже самого непоседливого ребенка.

После завершения курса ребенок сможет понимать базовую грамматику, знать начальную лексику (до 500 слов) делать несложные высказывания, задавать вопросы и отвечать на них.

Picture Grammar for Children

«Picture Grammar for Children» под руководством David Vale. Зарубежная серия учебников для дошкольников и детей 6-8 лет. Издание развивает понимание английской грамматики увлекательным и веселым способом.

Все сложности теоретической грамматики объясняются через красочные иллюстрации (например, нарисованы игрушки, их нужно раскрасить и дать им название на английском языке, затем следуют вопросы вроде: «А какие игрушки есть у тебя?»), дается значительный начальный словарный запас. Темы, на которые составлены упражнения были выбраны авторами на основе опроса будущих студентов.

Все задания сформулированы на английском языке, однако, структура учебника интуитивно понятна, поэтому не стоит бояться, что ребенок не сможет понять, что от него требуется. Курс издания состоит из 5 частей, подходит для детей только начинающих изучение языка. При систематическом подходе может показать достаточно внушительный объем усвоенного учеником.

Grammar Friends

«Grammar Friends» - создатель Tim Ward. Еще одна линейка из Оксфорда, предназначена для учеников 6-12 лет, состоит из 6 книг.

Направлена на освоение грамматических навыков, чтения и азов письменной речи. Упражнения снабжены описаниями на языке оригинала и иллюстрациями.

К учебнику каждого уровня прилагается соответствующий диск с интерактивными и аудиоматериалами, которые стимулируют и поощряют учеников.

Данная серия учебников поможет детям подготовиться к международным экзаменам для детей раннего школьного возраста (например, к YLE – Young Learners – экзамен Кембриджского университета для детей).

Smart Grammar and Vocabulary

«Smart Grammar and Vocabulary» - разработал его Harald Quinton Mitchell. Шестиуровневая серия для детей младшего школьного возраста.

Часто берется в школе за основной учебник. Грамматические конструкции объясняются понятным школьнику языком героями забавных иллюстраций.

Выстраиваются возможные схемы будущего социального взаимодействия на языке оригинала. Ребенка учат не теряться и говорить.

Используется техника эффективного запоминания: каждый новый урок начинается с повторения ранее пройденного материала. Грамматические и лексические упражнения строятся с учетом возраста и уровня знаний изучающего.

Помимо основных теоретических навыков, серия развивает навыки пассивной (слушание) и активной (письмо, говорение) речи и потому учебник не очень подходит для самостоятельных занятий. К каждой книге прилагается CD-ROM диск с необходимыми для курса материалами.

Active Grammar

Широкоуровневая серия для детей, подростков и даже взрослых. Направлена на осознание правил грамматики и освоение соответствующих навыков.

Структура похожа на классический Мёрфи: сначала теория, потом практика. Учебники разбиты на юниты с определенными темами. Также как и в предыдущем варианте, используется техника эффективного запоминания.

1. во-первых , учебник предназначен для работы в группе;
2. во-вторых , лексика, грамматика и темы, через которые это все объясняется достаточно сложны для детей;
3. в-третьих , оформление скучновато и не даст ребенку надолго усидеть перед учебником, он потеряет концентрацию и ему станет скучно.

Для подростков от 13 лет учебник может быть недурным пособием, но для детей помладше лучше искать другой вариант.

Discover English

«Discover English» - составитель Jayne Wildman. Серия предназначена для детей от 7 лет.

Большинство учебников серии имеют очень плотное грамматическое наполнение, поэтому проходить его лучше постепенно, без спешки. Разнообразие используемой лексики также очень большое.

К учебникам прилагаются интерактивные материалы. Разные, непохожие друг на друга по своей структуре задания (загадки, песни, активные игры на английском) захватывают внимание ребенка, не позволяя ему ослабевать.

Большим достоинством данной линейки является то, что читатель изучает английский не только с лингвистической, но и с культурной точки зрения , становится активно вовлеченным в среду языка.

Также ученикам рассказывается об истории, разных странах мира и их национальных культурах и прочих интересных темах, на основе которых построены практические упражнения.

Friends

Зарубежная серия учебников для учеников младшего школьного возраста. Состоит из 4 курсов разного уровня сложности.

Популярна среди отечественных учителей , которые выбирают книги именно этой серии для преподавания в классах. Учебник разделен на тематические юниты, в каждом из которых рассказывается об интересных для учеников темах.

Много материала по культурной и повседневной жизни сверстников изучающих из Великобритании, США и стран Содружества. Упражнения направлены на освоение и применение предлагаемых грамматических и лексических моделей.

К учебникам серии прилагаются диски с интерактивными материалами, среди которых: видеоуроки, песни, игры (анимационные и активные), аудиозаписи и тесты для самопроверки, все это помогает ученику включаться в образовательный процесс и держать концентрацию на нем в течение необходимого для этого промежутка времени.

National Geographic Children’s Books

Книги, которые не оставят равнодушным юного географа, исследователя, биолога и ботаника. Серия представляет собой собрание естественно-научных энциклопедий (на манер отечественной «Кто есть кто?») для детей 6-12 лет. В серии рассказывается о разных континентах, их географических показателях, климате, флоре и фауне.

Требует знания некоторой специфической лексики (академизмы, жаргонизмы, устойчивые выражения). Эффектный внешний дизайн привлекает к себе, однако, мало кто сможет понять содержимое в надлежащем объеме. Заниматься самостоятельно по этим книгам не следует (там нет ни упражнений, ни теории), а вот как чтение для свободного времени они будут то, что нужно.

Играй и учись (Play and learn)

«Играй и учись (Play and learn)» созданный русским авторой И.А. Савицкой. Имеет необычный формат: еженедельное периодическое издание, которое стоит в пределах 200 рублей. Включает в себя задания, ребусы, кроссворды и головоломки на английском языке.

Типичный выпуск состоит из трех разделов:

1. «Играй» , где в форме игры ребенок сможет выучить новую теорию грамматики и синтаксиса или слова;
2. в разделе «Сказка номера» можно найти иллюстрированную сказку на английском языке с дублированным рядом художественным построчным переводом;
3. «Веселые уроки» помогают применять приобретенные знания в практических упражнениях.

На последней странице журнала располагается QR код, считав который, можно установить приложение для прослушивания английских аудиозаписей для детей. Задания объясняются по-русски, в конце издания есть Answer-list (лист с ответами).

В качестве самостоятельного источника изучения английского издание не возьмешь, но в качестве дополнительного источника «Играй и учись» поможет поддержать интерес ребенка к изучению языка, привлечь его.

It’s a Long Way. Самоучитель английского языка для детей и родителей

«It’s a long way. Самоучитель английского языка для детей и родителей», созданный Т.А. Морозовой. Самоучитель рассчитан на детей 7-9 лет. Внешнее оформление очень милое.

Комплект состоит из:

1. двух учебников, в которых, в общей сложности 50 уроков;
2. книги для родителя;
3. рабочей тетради и аудиозаписей с прекрасным британским произношением диктора, которое передается ученику.

Курс предназначается для детей, совершающих свое первое знакомство с английским языком и направлен, в первую очередь, на освоение алфавита и создание базового словарного запаса для дальнейшего развития и углубления.

Родители также могут освежить свои знания с помощью книги для родителей, которая, по сути, является методическим указанием к тому, как должен быть построен процесс самообучения.

Учебник может применяться как индивидуально, так и для занятий в парах и группах – своих достоинств от этого он не потеряет.

Английский для детей

«Английский для детей» - составитель Валентина Скультэ. Отечественный учебник для детей 1-4 классов, давно уже ставший классикой отечественной учебной литературы для школьников.

Учебник разделен на две смысловые части:

1. в первой вводится самая простая грамматика;
2. во второй используемая грамматика усложняется и углубляется, появляются правила построения времен и употребления определенного и неопределенного артиклей.

В первую очередь, учебник направлен на освоение грамматики, на которую уже затем наматывается лексическое содержимое. Новые слова для изучения подаются в начале каждого урока, запоминаются при чтении текста, в котором эти слова употреблены и затем практикуются в грамматических упражнениях по прочитанному тексту.

Из минусов следует упомянуть несовременную лексику и однообразные задания . Впрочем, следует отметить, что в данном учебнике есть задания на перевод (с английского на русский и с русского на английский) как устные, так и письменные, они помогают понять логическое построение языка и уловить тонкость лексических оттенков даже детям.

Грамматика английского языка для детей. Большой самоучитель

«Грамматика английского языка для детей. Большой самоучитель» под авторством С. Матвеева. В данном самоучителе содержится базовый объем грамматических правил в легкой и доступной для детей форме.

С первых же страниц, ребенок учится основным правилам фонетики и произношения, пробует читать тексты, транскрипция к неизвестным словам дана на английском и рядом же приведена по-русски.

Красочные иллюстрации помогут ученику ориентироваться в учебнике, а понятные формулировки предлагаемых заданий, написанные на русском языке придут на помощь в случае замешательства.

В конце учебника можно найти словарь, который объясняет значения неизвестных слов, встречающихся в заданиях и ответы к упражнениям для самопроверки.

Заключение

Если после нескольких занятий кажется, что выбранный учебник не соответствует заданным нуждам и целям лучше сразу поменять его, не уходя через силу дальше.

Необходимо помнить, что самообучение должно приносить радость и удовольствие, иначе оно не будет эффективным и с большой долей вероятности станет еще одним заброшенным хобби. Чтобы этого не произошло нужны всего лишь три вещи: хороший учебник, позитивный настрой и сила воли, которая при наличии этих двух факторов превращается лишь во вспомогательную силу.