Работа в «Прописи» начинается после знакомства с буквой, разбором основных ее элементов. Внимательно прочитайте статью «Курсы каллиграфии- 15 шагов по написанию буквы.» Перед тем как начнем соединять буквы выделим несколько методических этапов в обучении.
Методика работы в прописи
1) Знакомство с речевой формулой и элементами буквы.
2) Этап неправильного показа (он есть не на всех страницах) В методике он описан. Учитель проводит это упражнение на доске.
Мы видим, что сначала в букве «н» искажена первая наклонная, затем неправильно написан «Мостик» и т.д В букве нарушены высота, наклон и ширина между элементами.
3) Обведи букву по линиям. Буква представлена в увеличенном размере, чтобы ребенок освоил основноее направление движения.
4) Пропиши элементы
Каждая строка — отработка нового элемента или соединения.
5) Пропиши буквы, соблюдая ритм. Учим ребенка держать расстояние между буквами.
6) Сделай разметку. Учим ребенка держать расстояние между буквами.
Обращайте внимание на разметку!
Она бывает вертикальная — для анализа ширины между элементами, и горизонтальная для регулирования пропорций буквы по высоте.
Горизонтальная разметка может проходить в середине строки и в 1\3. Это нужно для того, чтобы ребенок мог видеть, где элементы заканчиваются, начинаются и соединяются друг с другом.
7) Пишем букву в узкой строке. Подготовка завершена.наш ученик знает из чего буква состоит, ему известно направление движения.
Пришло время применить все знания в размерах узкой строки. Большое количество строк с вертикальной разметкой позволяют отрегулировать наклон и ширину.
8) Лист тренировок применяется не всегда и не со всеми используется только в двух случаях:
1) когда ребенок не усвоил написание буквы
2) когда проводятся тренировки в письме на скорость
Если упражнение выполняется с легкостью, НЕ НУЖНО ПРОПИСЫВАТЬ ВЕСЬ ЛИСТ от начала до конца. Переходите к следующему этапу работы.
9) Пишем соединения
Если ребенку трудно прописать все строки с соединениями сразу, дозируйте нагрузку.
В школьных прописях соединения прописываются по 3- 4 штуки на одной строке.
Можно перенять этот опыт и попросить ребенка написать за одну тренировку потри соединения каждого вида. В разделе «соединения» вы найдете объяснение всех новых видов соединений.
И изучите с ребенком все виды соединений с изучаемой буквой.
10) Учимся к печатной букве подбирать письменный символ
Упражнение направлено на тренировку памяти. Нередко на уроке даже второклассники спрашивают, как пишется та или иная буква. У некоторых детей темп письма очень низкий только потому, что они долго вспоминают как пишется та или иная буква.
Письмо основных элементов
Элемент «Наклонная линия»
- Наклонная линия
- Диагональная наклонная
- Двойная наклонная
Элемент «Крючок»
Речевая формула:
- С верхней строки пишу наклонную вниз;
- Делаю поворот вправо;
- Пишу диагональную наклонную до середины строки.
Элемент «Двойной крючок»
Речевая формула: Из середины строки пишу диагональную наклонную вверх; Делаю поворот вправо; Пишу вниз крючок до середины строки.
Речевая формула:Элемент «Петля
- С верхней строки пишу вниз двойную наклонную;
- Делаю поворот влево, пишу небольшой полукруг;
- Пишу вверх диагональную наклонную;
- Делаю «завязочку» на нижней рабочей строке;
- Довожу наклонную до середины строки.
Речевая формула:Элемент «Верхняя петля»
- С нижней трети строки пишу вверх диагональную наклонную;
- Пишу маленький полукруг влево;
- Пишу вниз наклонную линию;
- Делаю «завязочку» на середине строки.
Элемент «Мостик»
Речевая формула: Из середины строки пишу вправо горизонтальную линию с небольшим прогибом.
Речевая формула: В нижней трети рабочей строки пишу вправо полукруг от точки 1 до точки 2.Элемент «Нижний полукруг»
Речевая формула: В верхней трети строки пишу влево полукруг от точки 1 до точки 2.Элемент «Верхний полукруг»
Элемент «Овал»
(Может быть написан сверху или снизу, направление движения зависит от буквы.) Речевая формула:
Пишу наклонную;
Пишу полукруг в трети строки;
Пишу наклонную.
Элемент «Правый полуовал»
Речевая формула:
В верхней трети строки пишу полукруг
влево;
Пишу наклонную вниз
Пишу крючок вправо до середины
строки.
Элемент «Левый полуовал»
Речевая формула:
В верхней трети строки пишу
диагональную наклонную вправо;
Пишу наклонную до нижней трети
строки;
Пишу поворот влево, немного уже
ширины обычной разметки.
§ 1 Заглавная буква «О»
Перед нами на картинке буква «О». Она бывает печатной большой, печатной маленькой, письменной заглавной и письменной строчной.
Когда следует в слове писать заглавную букву?
Вот как пишет об этом в своем стихотворении
Елена Измайлова:
«Буква обычная выросла вдруг,
Выросла выше всех букв-подруг.
Смотрят с почтеньем
На букву подруги.
Но почему? За какие заслуги?
Букве поручено важное дело.
Ставится в слове
Не зря и не просто
Буква такого высокого роста.
Ставится буква у строчки в начале,
Чтобы начало все замечали.
Имя, фамилия пишутся с нею,
Чтобы заметней им быть и виднее,
Чтобы звучали громко и гордо
Имя твоё, имя улицы, города.
Буква большая - совсем не пустяк:
В букве - большой уважения знак!»
Следовательно, с заглавной буквыпишутся имена, фамилии людей, клички животных и географические названия.
Оля, Олег,Орша, Оренбург, Онар - все эти слова пишутся с большой буквы.
§ 2 Учимся писать букву «О»
А теперь рассмотрим изображения печатной и письменной буквы о. На что они похожи?
Молдавский поэт Григо́ре Вие́ру в своем стихотворении сравнивает печатную букву 0 с обручем:
«Обруч на арене вспыхнет,
Тигр в огонь отважно прыгнет».
А писательница Галина Ванюхина большую письменную букву О сравнивает с овалом:
«Буква О всегда стояла
Круглая, нормальная,
Спать легла - бока помяла
И теперь - овальная».
Поучимся писать эту букву. Посмотрим на картинку и найдем точку, из которой начнём писать букву. Затем из этой точки против часовой стрелки плавно под наклоном поведём овал вверх. Доходим до верхней линейки, закругляем и ведем вниз так, чтобы вновь соединиться с исходной точкой.
§ 3 Соединения с буквой «О»
Чтобы буква о (маленькая) могла соединяться в словах с другими буквами, требуются соединения (верхнее и нижнее).
Чтобы написать о (маленькую) с нижним соединением, ведём из нижней точки против часовой стрелки - слева направо и выводим соединительный элемент.
Чтобы написать о (маленькую) с верхним соединением, ведём из нижней точки по часовой стрелке - справа налево и выводим соединительный элемент.
При этом вспомните правила письма.
Тетрадку следует держать перед собой наклонно.
Буквы не должны выходить за пределы верхней и нижней линии.
С учетом этих правил напишите самостоятельно верхние и нижние соединения с буквой о: во, ов, оло, оро и слова волос, голова.
§ 4 Краткие итоги по теме урока
Для написания имен, фамилий, кличек животных, географических названий используем заглавную букву О, а для написания слов со строчной буквой о, используем верхнее или нижнее соединения.
Список использованной литературы:
- Пронина О.В. Мои волшебные пальчики. Прописи.
- Пронина О.В. Методические рекомендации для учителя. Уроки обучения грамоте по учебнику «Моя любимая азбука» и прописям «Мои волшебные палочки». Баласс. 2014.
- Календарно-тематическое планирование «Русский язык 1 класс» по предмету Обучение грамоте.
Использованные изображения:
Важным свойством современного письма является его безотрывность. Безотрывное письмо ускоряет выработку графического навыка. В формировании навыков безотрывного письма большую роль играет обучение правильному соединению букв. Учащиеся должны знать способы соединений всех букв. Им должны быть сообщены некоторые принципы соединений: общие признаки как первой, так и второй букв в соединяемой паре. Так, однотипными могут считаться соединения ои, ши, иш и т.п., где соединение имеет направленность снизу вверх.
Соединения бывают верхние, например ор; направленные снизу вверх, например ши; средние, например ае, и нижние, например ил. К верхнему соединению относятся буквы, воспроизведение которых начинается на верхней линейке рабочей строки. К нижнему виду соединения относятся буквы, которые начинаются чуть выше нижней линейки рабочей строки. Средний вид соединения используется для букв, начало которых на середине рабочей строки.
В прописях, используемых в школах Узбекистана с русским языком обучения (Тохтаходжаева М.Х., Вейцман Н.М., Белова В.А. Прописи. - Ташкент, 2009), даются образцы всех соединений как строчных, так и заглавных букв.
Для овладения навыком безотрывного соединения школьники должны научиться некоторым приемам. Одним из таких приемов может быть способ повторного проведения линии по уже проведенной. Так соединяются буквы о и л (повторное проведение линии имеет противоположное направление) или ю с любой другой буквой. Повторное, двойное проведение линии может иметь место не в первой букве соединения, а во второй, например, в слоге ша.
Изучая ту или иную букву, учитель всегда дает детям задания по отработке соединений этой буквы с другими буквами.
На некоторых уроках учитель может специально отработать соединения букв, объединив некоторые соединения в группы.
Так, учитель может отработать соединения предыдущих букв с овалами, отдельно работать над соединениями букв о и ю. Специальное упражнение может быть отведено соединениям букв в, ь, ъ. Известную трудность представляют для учащихся соединения с буквами м, л, я, так как в процессе письма ручка чаще идет вверх на соединение с буквами и, н, к, т, п.
Таким образом, можно выделить несколько групп соединений, над которыми учитель специально работает:
1.С овалами.
3.Соединения с в, ь, ъ.
4.Соединения с полуовалами.
5. Соединения с м, л, я.
В процессе отработки соединений букв ученики должны пользоваться следующим алгоритмом:
Если следующая буква в сочетании относится к верхнему виду соединения, то линию от предшествующей буквы продолжить до верхней линейки рабочей строки (или середины строки, если тетрадь в «линейку»);
Если следующая буква в сочетании относится к нижнему соединению, то линию от предшествующей буквы нужно отвести вправо, немного выше нижней линейки строки;
Если следующая буква в сочетании относится к среднему виду
соединения, то линию от предшествующей буквы нужно довести до
середины строки и, не останавливаясь, плавно перейти к начертанию
первого двигательного элемента.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1.Ответьте на вопросы:
1) Какие виды соединений букв существуют в обучении письму?
2) Группы соединений, требующих специальных упражнений.
3) Алгоритм действия учащихся при отработке соединений букв.
2.Составьте несколько упражнений на отработку соединений букв.
3.Напишите каллиграфическим почерком детское четверостишие. Отметьте в нем виды соединений.
Занятие 6.
Планирование уроков письма и требования к ним.
Примерные разработки уроков письма в период обучения грамоте
Урок является основной формой обучения и вбирает в себя все богатство методических средств. Существуют общие требования к урокам, в пределах которых осуществляется творчество учителя в организации активной познавательной деятельности учащихся, в формировании навыков и умений чтения и письма, в развитии мышления и речи детей.
Требования дидактики заключаются в следующих положениях:
каждый урок должен иметь воспитывающий характер;
учитель должен ясно представлять цели урока;
каждый урок должен быть преемственно связан с предыдущим и последующим за ним;
разнообразие выбираемых на урок методических средств и приемов;
все учащиеся должны быть организованы учителем на работу.
При планировании и проведении уроков письма учитель должен придерживаться таких требований, как забота о речевой среде, присутствие на каждом уроке работы по развитию речи и мышления учащихся. Не менее важное требование – это использование разнообразных приемов звукового и буквенного анализа и синтеза. Учитель должен заботиться о том, чтобы основное время урока 2/3 занимала работа по формированию умений и навыков письма. Это означает, что большую часть урока дети занимаются письмом. Однако учителю надо помнить требование о том, что продолжительность непрерывного письма в 1 классе не должна превышать пяти минут. После каждого «сеанса» письма дети должны немного отдохнуть, переменить форму деятельности.
На каждом уроке письма необходимо использовать образцовый материал. Это могут быть дополнительные упражнения и языковой материал для письма. В структуре урока предусматриваются смена видов умственной деятельности, паузы, которые могут быть в форме физкультминуток, минуток юмора, загадок, решения кроссвордов, ребусов, дидактических игр.
Рассмотрим примерный план-конспект урока письма в первом классе.
ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН УРОКА ПИСЬМА
Тема урока : Письмо строчной и заглавной букв П п
Цели урока : научить детей написанию букв П п; развивать навыки безотрывного письма, мышление, фонематический слух; воспитывать аккуратность при письме, бережное отношение к учебным принадлежностям.
Оборудование: наглядное пособие «Образец написания букв П п», цветные мелки, карандаши, картинки с изображением полки, палки и пилки.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент.
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Организация рабочего места.
II. Проверка домашнего задания.
1. С какими звуком и буквой мы познакомились на прошлом уроке? (Л л)
2. Дайте характеристику звуку [л]: согласный, звонкий, сонорный,
непарный, твердый. Приведите примеры слов с этим звуком: лампа, кукла,
мел, полка.
3. Дайте характеристику звуку [ л`]: согласный, звонкий, сонорный,
непарный, мягкий. Приведите примеры слов с этим звуком: улитка, мель,
лиса, польза.
4.Гимнастика для глаз.
Сели правильно, спинки выпрямили, Ноги стоят на полу, руки аккуратно лежат на парте. Работаем только глазами. Начали. Посмотрели налево, направо, вверх, вниз, прямо, на меня (учителя)
III. Работа с новым материалом
Знакомство с написанием букв Пп
1. Характеристика звука [п]: согласный, глухой, парный, твердый, встречается в словах парта, топот, суп.
2. Характеристика звука [п`]: согласный, глухой, парный, мягкий; встречается в словах пилот, песня, капитан, степь.
Звук мы слышим, а букву видим и пишем. Буква п бывает строчной и заглавной.
3.Поэлементный анализ строчной буквы п: черта с закруглением вправо, по высоте занимает всю рабочую строку. Соединение черты и закругления (крючка) плавное (демонстрация пособия, письмо буквы в воздухе).
4.Поэлементный анализ заглавной буквы П: две большие наклонные черты одинаковой высоты, которые начинаются на вспомогательной строке и идут до конца рабочей строки. Левая черта загнута влево, а правая – вправо. Сверху над ними «шапочка».
2. Зарядка для рук.
Сжали пальчики обеих рук в кулачки. Покрутили кулачками от себя: раз - два- три – четыре; а теперь – к себе: раз – два – три - четыре. Встряхнули кистями рук.
3. Работа в прописи стр.25
Пишем букву п, слог па, слово папа.
Дети пишут в прописи, а учитель – на доске, проговаривая каждый элемент
Демонстрация картинок с изображением полки, палки и пилки, запись слов с пропущенными гласными о, а, и. Характеристика пропущенных букв и звуков.
4. Физминутка.
Лучшие качели – гибкие лианы.
Это с колыбели знают обезьяны.
Кто весь век качается, да-да-да!
Тот не огорчается никогда!
5. Продолжение работы в прописи.
Пишем красиво, аккуратно. Письмо заглавной буквы П
Запись предложения «У Пулата папа пилот». Начало предложения пишется с заглавной буквы, все слова пишутся отдельно. Слово «Пулата» тоже пишем с большой буквы, так как это имя мальчика. В конце предложения ставим точку.
Также разбираются и записываются следующие предложения.
6. Слоговой диктант в рабочей тетради.
Ли, ны, ку, оп, ол.
7. Подведение итогов урока.
Чем мы занимались на уроке? С написанием какой буквы познакомились?
Оценивание работы учеников.
8. Домашнее задание: написать в рабочей тетради
Пп Пп, па пи пл Пу полка, пилка Папа катал Лолу.
ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН УРОКА ПИСЬМА
Тема урока : Письмо строчной и заглавной букв У у
Цели урока : научить детей письму букв (заглавной и строчной) У у; развивать умения письма элементов изученных букв, расширение кругозора учащихся и словарного запаса; воспитывать бережное отношение ко всему окружающему.
Оборудовани е: иллюстрации буквы, схемы слов, таблица «как правильно сидеть за партой»
Тип урока : комбинированный
ХОД УРОКА
I. Орг.момент. Проверка ранее написанных учащимися букв.
II. Основная часть
1.Звуковой анализ слов.
Устала утка на пруду
Учить своих утят.
Утята плавать на виду
У мамы не хотят.
Дети называют слова, которые они запомнили.
Две антенны на макушке,
А сама сидит в избушке,
На себе её везет,
Очень медленно ползет. (Улитка)
2.Фонетический разбор слова улитка.
Сколько слогов в этом слове?
Назвать первый слог, второй, третий.
Сколько звуков в каждом слоге?
Назвать гласные, мягкие согласные.
Какой слог и звук произносим громче? Поставить ударение.
Составить схему слова.
Выделить звук у, дать характеристику
(гласный, ударный, безударный; образует слог; обозначает твердость предшествующего согласного звука).
Составление предложения со словом улитка по схеме
3.Показ письменной буквы, сравнение ее с печатной, выяснение их сходства и различия.
Создание в памяти ребенка образа буквы у
На что похожа буква.
Дети: У – сучок. В любом лесу ты увидишь букву У
Удобная буква!
Удобно в ней то,
Что можно на букву
Повесить пальто.
Ощупывание буквы у, изготовленной из наждачной бумаги, (15 – 20 раз) в направлении письма.
Графический анализ буквы – выделение элементов буквы У:
первый элемент – прямая линия с закруглением вверху и внизу, располагается в межстрочном пространстве.
Письмо элементов, из которых состоит буква У у
Выполнение штриховки в заданном направлении – составляется композиция «Паровозик»
4.Физминутка
Первым в цепочке был паровоз. (учитель)
Он загудел и вагоны повез. (вагоны - ребята)
Мчатся вагоны и громко гудят,
Мчатся вперед по буграм, по откосам.
Каждому хочется быть паровозом.
Учитель пишет букву У на доске, стоя к детям спиной: Начинаем писать ниже предыдущей строки, ведем вверх и вправо, закругляем и пишем на себя ровно, чуть не доводя до верхней линии рабочей строки, округляем вправо и ведем наклонную линию вверх до высоты этой буквы. Потом ведем ручку прямо и вниз на себя. Некоторое время ведем по написанному. Чуть не доводя до нижней линии, слегка закругляем влево.
Гимнастика для рук – «игра» на пианино, соревнование пальцев в беге.
Написание двух – трех букв в прописи. Контроль написанного учителем, выявление ошибок.
Учитель пишет на доске букву с обнаруженной ошибкой, обращая на нее внимание. Выясняется, в чем допущена ошибка. Учитель стирает написанное и пишет правильно.
Написание строчной буквы у:
Ставим ручку на верхнюю линию, ведем вниз на себя, чуть не доводя до нижней линии, закругляем и ведем ручку вверх с наклоном до верхней линии, не отрывая руки, ведем на себя по написанному прямую линию, переходим нижнюю линию рабочей строки, пишем в межстрочном пространстве, не доводя до верхней линии следующей рабочей строки делаем петлю.
Работа в прописи: дети прописывают одну строчку буквы у
5.Развитие речи учащихся
Игра «Кто больше?»
а) Придумайте слова со звуком [у] в начале, в середине, в конце слова (улица, утро; руки, груша, хожу, несу);
б) Назовите слова, в которых всего три буквы, причем вторая и третья
Ук (жук, бук, лук, сук);
У лип Лёша нашёл пилу.
Работа в прописи.
Дети читают в прописи, какое слово написано.
Когда кричат ау?
Дети пишут под счет два слова. Затем объясняются ошибки, сделанные учащимися, и строка дописывается до конца.
Запись предложений и слов с буквой у.
Тренировочные упражнения в написании букв и, у, И, У, отмечается их сходство и различие.
Отрабатывается написание соединений с буквами.
III. В заключении учитель вешает на доску рисунок, изображающий открытую книгу с гласными и согласными буквами и предлагает детям прочитать слово, составляя слоги-слияния (согласный + гласный). Получится слово перемена.
IV. Подведение итогов урока. Обобщение, оценивание учащихся.
V. Домашнее задание. Заполнить страницу прописи на изученную букву.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1. Ответьте на вопросы:
1)Как вы понимаете требование, что «каждый урок должен иметь воспитывающий характер»?
2) Как уроки письма могут быть связаны между собой?
3) Каким образом достигается активность всех учащихся на уроке?
4) Что означает требование о том, что продолжительность непрерывного письма в 1 классе не должна превышать пяти минут?
5) Какова цель использования на уроках письма пауз, смены видов
деятельности учащихся?
2.Проанализируйте представленные планы уроков письма.
3.Составьте фрагмент плана урока письма (любой буквы на свой выбор) с учетом требований к урокам письма.
Уважаемые студенты группы № 309. На данной странице размещены материалы по УД Каллиграфия, которые доступны для скачивания.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
- письмо с трафаретом;
- письмо через кальку и т.д.
Детей нельзя торопить!
7. Подведение итогов.
8. Рефлексия.
9. Подготовка к перерыву.
2. Подготовка к письму.
8. Подготовка к перерыву.
Во 2 классе – 8 минут.
В 3 классе – 12 минут.
В 4 классе – 15 минут.
- Педагогу важно помнить, что
- не менее 2 физкультминуток, продолжительностью по 2 минуты каждая.
- Письмом нельзя наказывать!
- Детей нельзя торопить в процессе письма.
Предварительный просмотр:
Требования к современному уроку письма в I классе
1. Обращать внимание на подготовку учеников к письму: соблюдение правильной посадки, положение ручки в руке, размещение тетради на плоскости стола и её продвижения во время письма, что в итоге будет способствовать профилактике нарушений осанки и зрения детей, повышению работоспособности, формированию чёткого, быстрого письма.
2. Использовать эффективные приемы для запоминания графического образа буквы и формирования навыка письма, среди которых, например:
- письмо мокрой кисточкой на доске;
- письмо в воздухе (используется когда у детей сформирован графический облик буквы);
- письмо с трафаретом;
- письмо через кальку и т.д.
3. Обязательно демонстрировать образец начертания элемента, буквы с проговариванием непосредственно на уроке (использовать тактовый метод).
4. Проводить подготовительную работу перед письмом элементов и букв; можно использовать графические диктанты, штриховку и обводку предметов, прорывание и вырывание предметов из бумаги т.д.
6. Учить приемам самоанализа, самооценки, самоконтроля.
7. Рационально использовать рабочую «Пропись».
Структура урока в подготовительный период обучения грамоте
1. Актуализация опорных знаний (повторение).
Этот этап обязателен, так как пройденная на уроке чтения буква сразу не пишется. Письмо буквы в «Прописи» осуществляется только тогда, когда учащиеся много раз обращались к букве печатной: усвоили её конфигурацию, проанализировали количество элементов.
Важно помнить, что каждый урок – это логическое продолжение предыдущего как по содержанию изучаемого учебного материала, так и по характеру, способу выполняемой учениками учебно-познавательной деятельности.
Подготовка к письму (необходимо показать учащимся как сидеть за столом, держать орудие письма, размещать тетрадь на столе).
2. Подготовительная работа перед письмом элементов и букв.
На этом этапе можно проводить:
- упражнения, направленные на развитие умения ориентироваться в пространстве,
- упражнения, направленные на развитие мелкой моторики руки.
3. Показ (демонстрация) учителем образца начертания «новой» буквы (элемента).
На этом этапе ребёнок обязательно должен осознавать не только, «что он должен сделать», но и «как это сделать правильно» в соответствии с требованиями (или «задачей действия»). Важно сформировать осознанный «образ действия» - зрительно-двигательный образ буквы.
4. Письмо «новой» буквы (элемента) учащимися.
P.S. Письмо необходимо строго дозировать!!!
Нельзя писать сразу всю строку.
Детей нельзя торопить!
5. Работа по отработке правильного соединения букв.
6. Обучение чтению письменного шрифта.
7. Подведение итогов.
8. Рефлексия.
9. Подготовка к перерыву.
10. Проведение 2-х физкультминуток в течение урока в обязательном порядке.
Структура урока в букварный период обучения грамоте
1. Мотивация. Организационное начало урока.
2. Подготовка к письму.
3. Фонетический разбор слова.
4. Запись слов на доске под диктовку учителя. Можно использовать орфографическое проговаривание.
5. Письмо слов с «новой» буквой.
6. Письмо слов, слогов, а позднее и небольших предложений (после звуко-буквенного разбора).
7. Подведение итогов. Рефлексия.
8. Подготовка к перерыву.
- Обучение письму в 1 классе – это не урок каллиграфии.
- Письмо в «Прописи» должно быть строго дозированным.
В 1 классе – 3 минуты в первой половине урока, 2 минуты – во второй половине урока (это не значит «всего 5 минут»; это значит, что мы пишем на уроке небольшими «порциями», осуществляем несколько подходов, после такого непродолжительного письма обязательно делаем перерыв, чтобы снять мышечное напряжение, анализируем написанное, т.е. целенаправленно формируем у учащихся навыки самоанализа, самоконтроля и самооценки).
Во 2 классе – 8 минут.
В 3 классе – 12 минут.
В 4 классе – 15 минут.
- Безотрывного письма не существует, на конец года обучения за один росчерк (безотрывно) ученик 1 класса должен писать – 1-1,5 буквы.
- Педагогу важно помнить, что не вся страница «Прописи» обязательна к выполнению.
- В течение урока письма педагог должен провести не менее 2 физкультминуток, продолжительностью по 2 минуты каждая. Первая, как правило, направлена на профилактику нарушения зрения, вторая – на снятие мышечного напряжения.
- Письмом нельзя наказывать!
- Детей нельзя торопить в процессе письма.
Предварительный просмотр:
Возникшие противоречия:
Между традиционными приемами и методами обучения младших школьников каллиграфии (на совершенствование каллиграфического письма рекомендуется отводить в конце 1 класса и во 2 классе один урок в неделю, в 3 и 4 классах по 8 минут на каждом уроке грамматики и правописания) и необходимостью внедрения новой, прогрессивной системой обучения, необходимой на современном этапе развития образования;
Между существующим обеспечением школ и направлением модернизации российского образования
привели к следующей идее:
Использовать программу по каллиграфии Образовательной Системы “Школа 2100” авторов Бунеевой Е.В., Комисаровой Л.Ю., Яковлевой М.А.;
Создавать на уроках:
Деятельностный подход в обучении;
Условия для личностно-ориентированного, культурно-ориентированного образования;
Условия для сознательного, активного участия младших школьников в творческой деятельности, приносящей радость преодоления, радость открытия, достижения поставленной цели и позволили сформулировать личную концепцию:
1. Использовать единые технологии обучения каллиграфически правильному письму при поведении всех уроков;
2. Создавать условия для развития потенциальных возможностей детей в атмосфере творчества, понимания, поддержки;
3. Активизировать и совершенствовать основные психофизиологические механизмы, лежащие в основе творческого развития младших школьников;
4. Расширять границы познания младших школьников за счет использования учебных пособий образовательной Системы “Школа 2100”
5. Сделать минутки чистописания универсальной частью урока.
6. Наряду с совершенствованием графических навыков осуществлять орфографическую, фонетическую, словообразовательную работу, углубляя знания по изучаемым темам русского языка.
1. Естественно, выработать у учащихся каллиграфическое письмо в короткий срок невозможно. Для этого требуется несколько лет, так как навык письма формируется медленно.
В первом классе обучение письму начинаю с объяснения правил посадки за партой:
1) ноги ставим на подножку парты;
2) спина прямая, голова немного наклонена вперед;
3) глаза от тетради находятся на расстоянии 30-35 см;
4) плечи горизонтальны, на одном уровне;
5) оба локтя лежат на краю парты.
Немаловажно и положение тетради. Тетрадь должна лежать наклонно влево – для праворуких и влево – для леворуких учащихся. Угол наклона нижнего края страницы по отношению к краю стола около 25 градусов. Нижний левый угол страницы, на которой пишет учащийся, располагается напротив середины руки.
Обязательно проверяю, правильно ли держит ученик ручку. Для закрепления этого навыка выполняем упражнения: “Курочка пьет водичку”, “Подними указательный пальчик”, “ Поработай средним пальчиком” и т.д.
Все выше названные правила повторяю и закрепляю ежеурочно с первого по четвертый класс.
В своей работе использую программу по каллиграфии Образовательной Системы “Школа-2100” авторов Бунеевой Е.В., Комисаровой Л.Ю., Яковлевой М.А. .
1 класс:
Закрепление навыков письма в одну линейку, обучение работе в тетрадях по русскому языку. Совершенствование навыка написания букв и соединений, отработка написаний, в которых дети допускают ошибки.
2 класс:
Закрепление навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма. Совершенствование навыка письма в одну линейку.
3 класс:
Закрепление навыка начертания букв, способов соединений: в словах, предложениях, текстах. Работа по совершенствованию почерка, устранению недочетов графического характера.
4 класс:
Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, предложений, текстов, работа над ускорением темпа письма. Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочетов графического характера, по совершенствованию почерка.
Со второго класса на уроках русского языка на материале пособия по чистописанию М.А.Яковлевой организую любую языковую разминку.
Проводить уроки русского языка помогают уже знакомые нам герои из книги для чтения “Капельки солнца” - Петя Зайцев (заяц Пус), Вова Колесников и Катя Персикова. Иногда им бывает трудно, особенно Пете, да и у Вовы частенько встречаются ошибки. Поэтому нам приходится часто им помогать – правильно писать буквы и соединения, слова и т.д..
Регулярно провожу конкурсы “Самая аккуратная тетрадь”, “Лучшая тетрадь”. Во втором классе завели образцовые тетради по русскому языку и математике. Право писать в ней получает ученик, который пишет очень красиво и правильно, очень аккуратно, и, стараясь выполнять все правила каллиграфии.
При проверке тетрадей выставляю две оценки: первая – за грамотность, вторая – за каллиграфию. Оценки за каллиграфию выставляю с целью проверки качества письма с позиции его соответствия следующим требованиям: правильное, четкое начертание всех букв, соблюдение единой высоты и наклона букв на всей строке, параллельности одинаково направленных штрихов, равного расстояния между элементами в букве, между буквами в слове, между словами на строке, достижение плавности и достаточной скорости письма.
2. “ Тетрадь по чистописанию ” предназначена для работы с учащимися на уроках русского языка по учебнику Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной “Русский язык”, 2 -4 классы . Время работы на каждом уроке (кроме уроков развития речи, контроля, работы над ошибками) – 5 – 7 минут. Материал по чистописанию подготовлен таким образом, что он тесно связан с темой урока и является своеобразным “мостиком”, помогающим перейти к теме урока. Нумерация уроков соответствует предложенной в методическом пособии.
В работе по дальнейшему формированию у детей каллиграфического навыка учителю рекомендуется выдерживать три этапа: аналитический, синтетический, этап автоматизации. Материал к каждому уроку располагается от простого к сложному, продолжается работа по развитию у детей глазомера.
В систему упражнений тетради включено также упражнение на развитие мелкой моторики – рисование узоров. Написание букв размером в 2-3 строки позволяет увидеть основные недочеты в письме: неправильные соединения, нарушение соразмерности элементов, наклона и т.п..
Развитие графических умений предполагается проверять два раза в год на контрольных уроках по чистописанию: урок№27 и урок№138. Работа занимает также 5-7 минут.
3. На материале пособия по чистописанию М.А.Яковлевой учитель может организовать любую языковую разминку , предложенную в методических рекомендациях . Пример языковой разминки по пособию: страница 1, урок № 2.
Тема урока “Повторение фонетики и графики” (2 класс)
1-я строка – строчная буква а, элементы буквы а.
2-я строка – запись букв в соединении (дома)
астра
абзац
алфавит
азбука
1.Словарная работа: астра (абзац) – по усмотрению учителя
2.Обращаем внимание детей на ряд слов и задаем вопросы:
Что объединяет все эти слова? (Все - имена существительные)
Найдите слова-синонимы. Как еще можно назвать азбуку? (Букварь)
Отгадайте загадку-шутку: сколько в азбуке букв? (6)
3. Разминка.
– Вместо вопросительного знака поставьте цифру. Ответ обоснуйте.
астра -2
абзац -2
алфавит -3
азбука - ?
Справка. Указано количество слогов. Ответ 3
астра -5
абзац-5
алфавит-?
азбука - 6
Справка. Указано количество букв. Ответ 7
астра -1
абзац - 2
алфавит - ?
азбука -1
Справка. Указан ударный слог. Ответ 3
Вопросы и задания классу:
астра - [ р ]
абзац – [б, з ]
алфавит - [в]
азбука - ?
Справка. Из слов вычленены звонкие согласные. Ответ к.
Вы догадались, какова тема сегодняшнего урока?
Да, мы сегодня будем говорить о звуках, ударении, слогах и науке, которая изучает их.
Затем дети красиво прописывают слова, с которыми только что работали, в тетрадях по чистописанию и переходят к записям в своих рабочих тетрадях по теме урока.
Примеры уроков с применением пособия по чистописанию даны в Приложении 1
4. Пальчиковая гимнастика.
Ученые-физиологи доказали, что упражнения на мелкую моторику рук способствуют развитию речи, мышления, интеллекта. Сначала руки “учат” мозг, затем мозг учит руки. Хорошо развитая кисть руки “потянет” за собой развитие интеллекта. Предлагаю использовать следующие упражнения:
Пальцы делают зарядку, чтобы меньше уставать.
Две веселые лягушки ни минуты не сидят –
Ловко прыгают подружки, только брызги вверх летят.
(Дети сжимают кулачки и кладут их на парту пальцами вниз. Резко распрямляют пальцы и кладут ладони на парту. Затем резко сжимают кулачки и опять кладут их на парту.)
Наши пальчики сплетем и соединим ладошки.
А потом, как только можем, крепко-накрепко сожмем.
(Дети сплетают пальцы, соединяют ладони и сжимают как можно сильнее. Потом опускают руки и слегка ими трясут. Так 2-3 раза.)
Идет по парте человек, переставляет ножки.
Пальчик вышел погулять, ключ забыл с собою взять.
Что такое? Что мы слышим?
Это дождь стучит по крыше.
А теперь пошел сильней
И по крыше бьет быстрей.
Бедный маленький цыпленок кушать захотел спросонок.
Он по парте клювом бьет, будто бы пшено клюет.
(Постукивание по парте подушечкой мизинца сначала одной рукой, затем другой)
Чтобы нам добыть огонь, трем ладонью о ладонь.
Руки вытянем вперед, а потом свои ладошки
Развернем наоборот и похлопаем немножко.
10 .
“Я сильней наверняка!” - молвит правая рука.
“Почему же! Вот и нет!” - спорит левая в ответ.
(Сцепляют руки “в замок” и тянут в разные стороны, меняя руки местами.)
11 .
Как-то раз по речке Нил плыл огромный крокодил,
Рядом вынырнул другой, закричал ему: “Постой!”.
12 .
Раз огромный крокодил табуретку проглотил,
А теперь разинул пасть: как бы парте не пропасть!
(Ребята зажимают край парты между прямыми средним и безымянным пальцами как можно сильнее. Упражнение выполняется двумя руками несколько раз.)
13 .
Быстро пальчиком вращаем и сильнее нажимаем.
14 .
Без пальто гулял глупышка,
И замерз он, как ледышка.
Чтобы пальчик отогреть,
Будем мы его тереть.
(Растирают мизинец левой руки указательным и средним пальцем правой, затем то же самое делают с мизинцем правой руки)
Листья падают в саду, я их граблями смету.
(Ладони на себя, пальцы переплетены между собой, выпрямлены и тоже направлены на себя).
16 .
Что такое? Просто смех! Расколоть нельзя орех.
На ладошку положили и по очереди били.
(Ребята растопыривают пальцы, а затем начинают по очереди сгибать все пальцы, касаясь подушечками соответствующей ладони. Повторяют четверостишие несколько раз.)
17 .
Пальцы в гости приходили.
Тук-тук-тук – стучали в дверь.
Только дверь им не открыли –
Думали, там страшный зверь.
18 .
Вдруг в лесу раздался стук.
Это дятел долбит сук.
Он деревья не калечит, он их просто
Клювом лечит.
19 .
Наши нежные цветки распускают лепестки.
Ветерок чуть дышит, лепестки колышет.
Наши алые цветки закрывают лепестки,
Тихо засыпают, головой качают.
(Руки сжаты в кулачки. Плавно разжимают кулачки, выпрямляют пальцы, помахивают кистями рук, снова сжимают пальцы в кулачки и опускают на парту.)
20 .
Мы ладони сложим вместе, словно их сцепили тестом.
Начинаем опускать, только, чур, не разжимать.
21 .
Кто из пальчиков ловчее? Ручку кто держать умеет?
Пара ножниц есть у нас. Пригодятся нам не раз.
Кто из нас такой отважный, что разрежет лист бумажный?
23 .
Ушки длинные у зайки, из кустов они торчат.
Он прыгает и скачет, веселит всех зайчат.
(Пальчики в кулачок. Выстаивать вверх указательный и средний пальцы. Ими шевелить в стороны и вперед. Обеими руками.)
24 .
Две сестрицы – две руки: рубят, строят, роют,
Рвут на грядке сорняки и друг дружку моют.
Месят тесто две руки – левая и правая,
Воду моря и реки загребают плавая.
25 .
Вот помощники мои, их, как хочешь, поверни.
По дороге белой, гладкой скачут пальцы, как лошадки:
Чок-чок-чок, чок-чок-чок, скачет резвый табунок.
(Сидя за партой, держать руки на столе ладонями вниз. Поочередно продвижение вперед обеими руками с одновременным сгибанием и разгибанием пальцев.)
5. Упражнения для языковой разминки .
1 – 2 класс.
1. Словарная работа.
2. Обращаем внимание детей на ряд слов и задаем вопросы:
Что объединяет все эти слова?
Какое слово в этом ряду лишнее?
Найдите слова-синонимы. Как еще можно назвать …?
Отгадайте загадку-шутку.
3. Укажи количество слогов.
4. Укажи количество букв, звуков.
5. Укажи ударный слог.
6. В каких словах из этого списка все согласные звуки твердые?
7. В каких словах из этого списка все согласные звуки мягкие?
8. Допишите слог до слова.
9. Запиши однокоренные слова других частей речи.
10. Измени порядок слов по алфавиту.
11. Запиши слова на данную букву (город, река, имя, сказочный герой и т.д.)
2 – 3 класс.
1. Сделай звуко-буквенный анализ слова.
2. Выдели в слове его части.
3. Найди и исправь ошибки.
4. Объясни значение слова по толковому словарю.
5. Определи часть речи.
6. Подчеркни члены предложения.
7. Запиши проверочные слова.
8. Сделай графические обозначения.
9. Вставь безударные гласные.
10. Запиши проверочные слова.
4 класс.
1. См. все выше описанное.
2. Произведи разбор по составу.
3. Произведи фонетический разбор слова.
4. Произведи морфологический разбор слова.
5. Произведи синтаксический разбор предложения.
6. Допиши пословицу (см. ниже) и т. д.
Литература:
- Бунеева Е.В., Комисарова Л.Ю., Яковлева М.А. Русский язык, 1- 2-й класс. Методические рекомендации для учителя. Изд. 2-е дополн. – М.: “Баласс”, 2000. – 192 с. (Серия “Свободный ум”)
- Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. 2, 3, 4-й класс
- Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Программа для четырехлетней начальной школы.
- Яковлева М.А. Тетрадь по чистописанию, для 2 класса.
- Комисарова Л.Ю. Дидактический материал по русскому языку для 2 – 4 классов
- Сулейманова З.С. Приемы работы в тетрадях по чистописанию (4-й класс). Начальная школа До и После. – 2006 г. - №6. – стр. 33-34
Разработки уроков.
- 1 класс. Тема: Повторяем слоги и ударение (урок №6).
Цели: 1) Закреплять навыки письма в одну линейку, обучать работе в тетрадях по русскому языку.
2) Совершенствовать навык написания букв а и б и соединений, отработка написаний, в которых дети допускают ошибки.
3) воспитывать гигиенические навыки письма, аккуратность.
1. Чистописание.
Пальчиковая гимнастика: Кто из пальчиков ловчее? Ручку кто держать умеет?
Пальцы дружно отвечают, головами все кивают.
(Сгибают руки в локтях, держат кисти рук перед лицом. Сгибают и разгибают пальцы одновременно, не сжимая их в кулаки).
1. -Сегодня у нас в гостях две черепашки. У них в лапках микрофоны.
Посмотрите, что они исполняют? Об этом вы узнаете чуть позже. Посмотрите на микрофон. Что в нем есть от строчной буквы а, от буквы б? (Головка микрофона овальной формы, ручка как прямая палочка у буквы б .)
Нарисуйте черепаху и микрофон на первой строке. Придумайте кличку
каждой черепахе.
2. Учитель на доске показывает и комментирует написание букв а и б.
Затем дети читают соединения гласных и находят закономерность: повторение предыдущих и добавление новой буквы. Учитель обращает на соединение букв.
3. Повторяем правила посадки, положения тетради, упражнения для рук: Пальцы делают зарядку, чтобы меньше уставать.
А потом они в тетради будут элемент писать.
(Дети вытягивают руки вперед, сжимают кулачки, а затем их разжимают. Так повторяется несколько раз.)
4. Ученики записывают буквы и соединения по образцу.
5. – Прочитайте слова про себя. Какое из слов могло бы стать кличкой для
музыкальной черепахи: (Бубен.) Как в таком случае мы написали бы его? (С заглавной буквы)
Прочитайте слова вслух и объясните их значение. (астра – цветок, алмаз – драгоценный очень крепкий камень, аквариум – стеклянная емкость с
водой для содержания рыб, водных животных и растений, боб – это растение, а еще так называются сани в бобслее, бубен – ударный музыкальный инструмент.)
В каком слове больше всего слогов? Прочитайте по слогам, а потом
произнесите его.
Запишите слова. Подчеркните в них опасные места. Запомните их написание.
Физминутка : Раз – подняться, потянуться,
Два – согнуться, разогнуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – за парту тихо сесть.
6. Упражнения для самоконтроля.
Черепашки петь любили,
Микрофоны им купили.
Но случились чудеса:
От одной мы слышим:
«А – а – а!»
Из другого «бе» звучит,
А черепашка-то молчит.
Вы, ребята, помогите,
Микрофоны почините:
С самой лучшей буквой
Их соедините!
(От микрофона дети протягивают «провод» к лучшей букве а , а от другого – к букве б )
2. Сообщение темы и цели урока.
Откройте учебник на с. 13. Прочитайте тему урока.
Каких человечков вы видите? Что это за схемы?
Как вы думаете, какая из схем является главной в этом разделе? (Схема
гласного звука.)
3. Повторение звуков и букв.
1. Игра «Верю – не верю». Упр. №12
2. Беседа по рисунку на стр. 13.
Физминутка: Поднимает руки класс – это раз,
Повернулась голова – это два,
Руки вниз, вперед смотри – это три,
Руки в стороны пошире развернули на четыре,
С силой их к плечам прижать – это пять,
Всем ребятам тихо сесть – это шесть.
4. Повторяем то, что знаем о слогах и ударении.
1. Упр.13, стр.14. Последовательная работа по заданию.
Пальчиковая гимнастика: Пальчик вышел погулять, ключ забыл с собою взять.
Что он делает теперь? Просто он стучится в дверь.
(Ребята растопыривают пальцы, а затем начинают одновременно сгибать каждые пальцы на обеих руках одновременно, касаясь подушечками соответствующей ладони.)
2. Упр.14, стр.15. Самостоятельное выполнение, коллективная проверка.
3. Работа по рисунку, стр. 14-15
5. Словарная работа.
Игра «Соберем букет».
6. Итог урока.
Что значит поставить в слове ударение? (Выделить голосом один из
слогов в слове.) Почему в односложных словах не ставят знак ударения? Как определить количество слогов в слове? Прочитайте вывод в тетради. Выполните на зеленой полосе схему самого длинного слова, которое знаете, обозначьте в нем количество слогов и гласных.
2. 2 класс. Тема: Большая буква в названиях городов, сел, деревень. (Урок № 85)
Цели: 1) познакомить с именами собственными; совершенствовать умения
писать большую букву в названиях городов, сел, деревень;
2) развивать орфографическую зоркость, закреплять навыка начертания
букв и соединений;
3) воспитывать аккуратность, прививать гигиенические навыки письма;
воспитывать любовь к родному краю.
Оборудование: Таблица «Большая буква», карточки словарных слов,
физическая карта России, Башкортостана, мира, глобус, тетрадь по чистописанию.
1. Повторяем правила посадки, положения тетради, упражнения для рук. Идет по парте человек, переставляет ножки.
А если ножки смотрят вверх, то получились рожки.
2. Выборочный словарный диктант по карточкам.
Запишите пропущенные буквы. Учитель показывает карточки с
пропущенными буквами.
К-ртофель, м-рковь, к-пуста, к-рова, -ртист, м-роз, н-род, с-бака, сн-чала,
Днажды.
Проверим результаты. Учитель показывает карточки с вставленными
буквами (а, о, а, о, а, о, а, о, а, о). Идет самопроверка.
Какие элементы использовали для написания этих букв?
Посмотрите, как писать эти буквы в соединении с другими. Запишите по
3 буквы.
3. Работа по тетрадям чистописания (М.А.Яковлевой). Урок № 85 .
1) анализ элементов заглавной буквы Ц и письмо элементов;
2) показ учителем соединения элементов заглавной буквы Ц и письмо
учащимися этой буквы;
3) - Что объединяет все эти слова?
Укажи количество слогов.
Укажи количество букв, звуков.
Укажи ударный слог.
В каких словах из этого списка все согласные звуки твердые?
4) показ учителем записи слов и самостоятельная запись учащимися (1 -2 раза).
Физкультминутка: Сначала буду маленьким,
К коленочкам прижмусь,
Потом я вырасту,
До лампы дотянусь. (2 раза)
Пальчиковая гимнастика: Что такое? Что мы слышим?
Это дождь стучит по крыше.
А теперь пошел сильней
И по крыше бьет быстрей.
(Постукивание подушечкой большого пальца правой руки, затем левой.)
4. Постановка темы и цели урока.
Какие слова вы записали только что? Как вы думаете, какова будет тема урока? Чему будем учиться на уроке?
Посмотрите на доску, на карту России. Что можно прочитать по карте?
На карте вы видите реки, моря, города. Это имена собственные.
Сегодня мы совершим путешествие в мир топонимики – науки, которая занимается географическими названиями.
Сегодня только начало этого путешествия: наш путь через города, села, деревни.
5. Упражнения в написании большой буквы в названиях городов, сел,
деревень.
1) коллективная работа.
Как называется наша страна? А какие еще страны знаете?
Запишите 2-3 названия. С какой буквы надо писать? Почему?
Назовите столицу России. Запишите пословицу о Москве. Как ее
понимаете? (находим на карте). Назовите столицы других государств (можно по карте).
Что знаете о Москве?
Теперь наше путешествие из Москвы пролегает в наш родной город.
Запишите. Найдем на карте (карта РБ).
Назовите свой адрес. Какие слова напишите с большой буквы? Запишем:
Республика Башкортостан (столица город Уфа), Баймакский район, город Баймак., улица …
2)Физкультминутка «Зарядка»
Раз, два, три, четыре, пять!
Отдыхать умеем тоже –
Руки на спину положим,
Голову поднимем выше
И легко – легко подышим.
Пальчиковая гимнастика: Чтобы нам добыть огонь, трем ладонью о ладонь.
Вдруг ладошка заискрится и бумажка загорится?
3) упр. 154, с.96.
Совершим путешествие по Золотому кольцу.
Как вы написали названия городов?
4)упр.156, с.96.
Наше путешествие приближается к концу. Вот наш дом – наш район.
(вывешивается карта района). Запишем несколько названий населенных пунктов в алфавитном порядке.
6. Итог урока.
Как пишутся названия стран, городов, сел, деревень?
7. Задание на дом. Инструктаж упражнения 155, с 96., урок 86 по тетради чистописания. Найти эти реки по карте России.
- 2 класс. Тема: Написание слов типа орел и Орел . (урок №87)
цели: 1) выяснить, почему одно и тоже слово пишется и с большой, и с маленькой буквы;
2) развивать умения писать слова типа орел и Орел; совершенствовать каллиграфические навыки; развивать орфографическую зоркость;
3) воспитывать любовь к животным; культуру речи; самостоятельность.
Оборудование: рисунки животных, стихотворение Ю.Черных, таблица «Орфограмма Большая буква», Дидактический материал .
- Повторяем правила посадки, положения тетради, упражнения для рук.
- Словарная работа.
Вставьте подходящие слова. Для этого вспомните эти поговорки. Запишите.
Когда так говорят? С какой буквы написали эти слова? Проверьте по словарику.
3. Написание большой буквы в кличках животных.
Представьте, что все эти животные ручные. Человек дает им клички. Какую вы бы дали воробью? Вороне? Сороке? Собаке? Давайте запишем.
Вывод: Клички животных – это тоже имена собственные. Они пишутся с большой буквы. Названия животных пишутся со строчной буквы.
Как выбрать кличку животному?
На доске написано:
Жили – были дед да баба с маленькою внучкой
Кошку рыжую свою называли Жучкой
А Хохлаткою они звали жеребенка.
А еще была у них курица Буренка.
А еще у них была собачка Мурка,
А еще – два козла – Сивка да Бурка!
(Ю, Черных)
Прочитайте. Правильно ли даны клички животным? Запишите, кого как надо назвать. (Курица Хохлатка, собака Жучка, …)
Любую ли корову можно назвать Буренкой? Подберите однокоренные слова и тогда ответите правильно. (Буренка, бурая, т.е. серовато-рыжая окраска).
Вывод: Кличка животного должна соответствовать цвету, внешним особенностям.
А есть ли у животных имена, фамилии, отчества? (Нет. Это у людей, а у животных – клички).
А как же кот Матроскин? Это же, как он утверждает, фамилия? (Это сказка, а в сказках животные могут иметь имена, отчества, фамилии). Почему кота назвали Матроскин? (Кот полосатый, как тельняшка).
Физминутка: Очень трудно так стоять:
Ножку на пол не пускать,
И не падать, не качаться,
За соседа не держаться.
Пальчиковая гимнастика. Быстро пальчиком вращаем и сильнее нажимаем.
Если долго так крутить, можно дырку просверлить.
(Сжимают правую руку в кулачок, вытягивают большой палец, нажимают им на ладонь левой руки и делают вращательные движения в разные стороны.)
4. Работа по тетрадям чистописания (М.А.Яковлевой). Урок № 87 .
1) анализ элементов букв: строчной и прописной л, Л, о,О, п, П, р, Р;
2) показ учителем соединения элементов букв и самостоятельное письмо;
3) чтение словосочетаний, объяснение значений прочитанного, что общего в них:
страшный лев пахучая роза
Лев Толстой Роза Игоревна
4) показ учителем написания слов и самостоятельная работа учащихся. Подчеркните слова, которые одинаково читаются.
5. Проблемное задание.
Ребята, читая книгу, я увидела, что слово орел написано с маленькой буквы, а потом встретила слово Орел, написанное с большой буквы. Могло ли так быть? А может это опечатка в книге? (Ответы детей).
6. Упражнения в распознавании слов, написанных с большой и с маленькой буквы.
1. Упр. 158, с.97.
Когда слова пишутся с большой буквы?
Орел и орел.
Орел – это название города, а орел – название птицы. Одно слово называет два предмета, поэтому есть различие в значении и написании. Город Орел так назвали, наверно, потому что там первые жители видели много орлов.
Составим предложения.
В Орле у меня живет бабушка. Свое гнездо орел свил высоко в горах. И т.д.
Используемые материалы:
1. Голованов Ф.Г. Демонстрационные карточки печатных и письменных букв. М., Просвещение, 1971 г.2. http://www.lenagold.ru/fon/clipart/k/kar/karanda16.png (картинка с изображением ручки)3. www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&lib_no=23224&tmpl=lib (шаблон с изображением школьной доски)
Завершить показ
Подписи к слайдам:
Марабаева Л.А.
Точка начала письма буквы
Точка верхней и нижней трети строки
Наклонная палочка
«Секрет»
Крючковая линия
«Качалочка»
«Клюшечка»
«Рыбка»
«Гнездышко»
Шалашик для гномика
Знак «меньше», «больше»
«Бугорок»
Основные элементы письма.
Марабаева Л.А.
Марабаева Л.А.
Марабаева Л.А.
Марабаева Л.А.
Марабаева Л.А.
Марабаева Л.А.
Марабаева Л.А.
Марабаева Л.А.
Марабаева Л.А.
Марабаева Л.А.
Марабаева Л.А.
Марабаева Л.А.
Марабаева Л.А.
Марабаева Л.А.
Презентацию подготовила учитель начальных классов высшей квалификационной категории МОУ Новорогачинской СОШ Терещук Людмила Юрьевна 2011 год.
Предварительный просмотр:
Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него:
Пропись выполнена в лучших традициях "советских" и дореволюционных пособий с учетом новейших педагогических находок в этой области. Рекомендуется для детей от 6 до 10 лет. В этой прописи вы, вместе с вашим ребёнком, можете дополнительно тренироваться в написании соединений букв
Пропись выполнена в лучших традициях "советских" и дореволюционных пособий с учетом новейших педагогических находок в этой области. Рекомендуется для детей от 6 до 10 лет. В этой прописи вы, вместе с вашим ребёнком, можете дополнительно тренироваться в написании соединений букв. К сожалению, в последние годы отсутствует единство требований к правильному написанию букв и технике безотрывного письма. Это приводит к тому, что учителя в разных классах и в разных школах рекомендуют детям писать буквы по-разному. В данной прописи даны классические образцы написания букв и их соединений (такие, какими они должны быть при написании пером). Регулярные занятия помогут малышу сформировать красивый и разборчивый почерк.
Известно, что хороший эксперт по почерку может сказать о человеке очень многое - о его характере, привычках, способе мыслить и выражать эмоции. Менее известно, что сама по себе работа по выработке красивого и разборчивого почерка воспитывает трудолюбие, внимание, упорство, усидчивость, расширяет двигательные возможности ребенка и готовит почву для еще более сложной деятельности. Ребенок, обладающий хорошим почерком, имеет более последовательное мышление, что позволяет ему четко усваивать учебный материал. Таким образом, письмо - это тренировка не только пальчиков вашего ребёнка, по и его воли.
Не стоит забывать и о том, что письмо - это сложный двигательный навык, для выработки которого требуется время, большое количество повторений и усилия самого ребёнка. В школе для отработки навыка прописывания каждой буквы отводится примерно 3 строки, и если ребёнок неправильно выполнил задание, - у него нет места для исправления ошибок. В этой прописи вы, вместе с ребёнком, можете дополнительно тренироваться в написании соединений букв. К сожалению, сейчас отсутствует единство требований к правильному написанию букв и технике безотрывного письма. Рекомендуем вам просто исправить образец в соответствии со школьными требованиями, если они в чём-то отличаются от классических.
Скачать: (cкачиваний: 8030)
Уважаемые читатели!
Все материалы с сайта можно скачивать абсолютно бесплатно. Все материалы проверены антивирусом и не содержат скрытых скриптов.
Материалы в архиве не помечены водяными знаками!
Сайт пополняется материалами на основе бесплатной работы авторов. Eсли вы хотите отблагодарить их за работу и поддержать наш проект, вы можете перевести любую, не обременительную для вас сумму на счет сайта.
Заранее Вам спасибо!!!
Загрузка...